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활용될 수 있는 기술 1) 교육과정
2) 통합 교육
(1) 전문가들의 협조
(2) 가족의 협조
(3) 일반 아동 및 지역 사회의 협조
3) 인지적 행동 교정 전략
(1) 자기점검법
(2) 자기 교수(self-instruction)법
(3) 자기 강화 (self-reinforcement)법
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자기점검법의 활용이 시각장애유아의 미술활동 수행과 방해 행동에 미치는 영향. 이화여자대학교 교육대학원. 석사학위논문.
김은숙김현주 (2009). 시각장애 유아 통합교육에 관한 사례연구. 시각장애연구.
윤소연 (2012). 시각장애유아의 온 몸
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자기점검법이 자폐성 장애 아동의 문제행동에 미치는 효과, 단국대학교
박혜성(2006), 자폐성 장애 아동의 가족을 위한 가족지원 방안, 이화여자대학교 특수교육연구소
이제화 외 4명(2008), 국내 자폐성 장애 아동 교육 현황 분석, 한국자폐학
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자기점검법의 활용이 시각장애유아의 미술활동 수행과 방해 행동에 미치는 영향. 이화여자대학교 교육대학원. 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애 영유아의 특성
3. 유아교육 현장에서 시각장애 영유
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자기점검법의 접근이 필요한 것으로 판단된다.
Ⅵ. 결론
첫째, 자기점검법은 대상아동의 수학과제 완수율 향상에 긍정적 효과를 보였다.
둘째, 자기점검법은 대상아동의 수학과제 정반응율 향상에 긍정적 효과를 보였 다.
셋째, 자기점검법을
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