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과 유속, 경사, 유입퇴적물의 특성 등을 반영하여 상류에서는 크고 거침
⑦ 하천의 유량: 하천을 흐르는 물의 부피
⑧ 하천의 하중: 하천이 운반하는 물질
⑨ 하천의 자기조절 기능: 하천은 유량과 유속, 운반 하중 사이에 균형을 이루어나가며
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과 유속, 경사, 유입퇴적물의 특성 등을 반영하여 상류에서는 크고 거침
⑦ 하천의 유량: 하천을 흐르는 물의 부피
⑧ 하천의 하중: 하천이 운반하는 물질
⑨ 하천의 자기조절 기능: 하천은 유량과 유속, 운반 하중 사이에 균형을 이루어나가며
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과 유속, 경사, 유입퇴적물의 특성 등을 반영하여 상류에서는 크고 거침
⑦ 하천의 유량: 하천을 흐르는 물의 부피
⑧ 하천의 하중: 하천이 운반하는 물질
⑨ 하천의 자기조절 기능: 하천은 유량과 유속, 운반 하중 사이에 균형을 이루어나가며
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과 유속, 경사, 유입퇴적물의 특성 등을 반영하여 상류에서는 크고 거침
⑦ 하천의 유량: 하천을 흐르는 물의 부피
⑧ 하천의 하중: 하천이 운반하는 물질
⑨ 하천의 자기조절 기능: 하천은 유량과 유속, 운반 하중 사이에 균형을 이루어나가며
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과 유속, 경사, 유입퇴적물의 특성 등을 반영하여 상류에서는 크고 거침
⑦ 하천의 유량: 하천을 흐르는 물의 부피
⑧ 하천의 하중: 하천이 운반하는 물질
⑨ 하천의 자기조절 기능: 하천은 유량과 유속, 운반 하중 사이에 균형을 이루어나가며
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과 유속, 경사, 유입퇴적물의 특성 등을 반영하여 상류에서는 크고 거침
⑦ 하천의 유량: 하천을 흐르는 물의 부피
⑧ 하천의 하중: 하천이 운반하는 물질
⑨ 하천의 자기조절 기능: 하천은 유량과 유속, 운반 하중 사이에 균형을 이루어나가며
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기반시나리오
11. 교수목표와 수행목표의 차이점
12. 학생들의 시험불안 해소방안
13. 전이이론
14. 방어적 수업
15. 초우량 지도성
16. 셀만의 조망수용단계
17. 체제접근이론
18. 중핵교육과정
19. 자기조절학습
20. 절대평가와 상대평가의
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과 같은 정서적 영역에 속한다(Golemanetal, 2002).
2) 감성지능의 5가지 요소별로 1~10점 척도를 이용해 자신을 진단하고 각 요소별로 자신의 점수와 관련된 자신의 특성을 3가지 이상 기술
감성지능의 5가지 요소는 자기인식, 자기조절, 자기동기,
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기여하는 교사들과 유아들
= 안내자와 지지자
= 학습에의 능동적인 참여자
= 촉진자
= 평가자
= 공유된 활동 자기 조절 및 타인 조절
= 또래의 역할
(2) 유아들로 하여금 새로운 수준의 능력을 획득하도록 도전하는 교육 목표
유아교육의
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기존의 도식에 외부사물을 받아드리는 것-----------------------기능적 측면
조절 : 새로운 대상이 기존의 도식과 맞지 않을 때 도식을 바꾸는 것----기능적 측면
(1) 감각운동기 (출생 - 2세)
- 감각운동기능에 의한 반복활동, 대상영속성 개념획득
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