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학습자의 학습 수준에 미치지 못하므로 감당할 수 없다는 이유를 받아들여서는 안 된다.
참고문헌
강동일, 기본학습 방법의 지도방안, http://life.edunet4u.net/
경상남고교육청(1998), 자기주도적 학습활동
경상북도교육청(1999), 단계적 방법에 의
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수업의 상호작용 과정에서 발생하는 학습자의 인지적, 심리적 변화: 사례 연구, 교육공학연구 14(3), 1998
장선 / 인터넷을 활용한 원격교육에서 자기 규제 학습 유형에 따른 학습자-자료 상호작용 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문, 19
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학습을 통한 수업개선, 대전 : 대전광역시 서부교육청
* 이재기(1997), 소집단 협동적 작문활동에 관한 고찰, 청람어문학 17, 청람어문학회
* 충청북도교육청(2001), 자기주도적 학습지도자료(소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구)
* 한철우 외
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자료의 특징
3. 자료의 효과
4. 자료의 일반화 방안
1) 창의성
2) 실용성
3) 보급성
Ⅳ. 실업가정과 기계도면 지도자료(수업자료)
1. 제작 동기 및 필요성
2. 제작 목적
3. 자료 제작의 기본방향
4. 자료의 구성
1) 차시별 교수?학습 프리젠
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학습 프로그램 적용을 통한 기초학력 정착”. 기초기본학력관리 시범학교 보고서.
삼향초등학교(2001). “실천중심의 체험활동을 통한 자기주도적 학습력 신장”. 교실수업개선 연구학교 보고서.
순창팔덕초등학교(2000). “수준별 예습과제
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자기주도적 학습 방법의 실제(Ⅰ), (주)새부산문화사
이용숙(1997), 열린 교육을 통한 수준별 교육과정 운영, 덕성여대 부설 열린교육연구소 개원기념, 열린교육과 수준별 교육과정, 정책세미나 자료집
이태근 외(1988), 경제교육론, 서울 : 교학
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수업을 하거나 평가할 때 특정 학생에게만 관심을 주는 것이 아니라, 모두가 동등하게 참여할 수 있도록 의도적으로 노력하는 것이 필요하다.
3) 관리 : 동시다발적인 상호작용
협동학습에서 중요한 원리 중의 하나는 모든 학생이 수업활동에
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료)
응용력 및 추리 상상력 신장
평가
(형성
평가지)
평가
(형성평가지)
평가실시→결과 확인→피드백
평가
(형성평가지)
평가실시→결과 확인→피드백
Ⅶ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)과 자기주도적학습
“강요된 운동은 신체에 해가
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학습이 요구된다. 이를 위한 새로운 수업의 시도를 가능케 하기 위해서는 교육과정과 교과서에 제시된 학습량의 적정화가 이루어져야 한다.
Ⅸ. 결론
개별화된 교수학습 자료는 학생들의 학습 의욕을 높이고 탐구심을 유발하여 자기 주도적
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학습이 이루어지도록 한다. 교재분석을 통해 효과적인 심화보충 자료를 제작 및 선정한다. 스스로 실험과제를 알아보고 적극적이며 지속적인 탐구활동을 통해 학생들의 탐구력 및 자기주도적 학습력이 향상되도록 한다. 학생들의 수업에 대
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