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다문화 교육의 방법
5. 우리 나라에서 유아 다문화 교육의 의미
6. 유아 다문화 교육의 교수-학습 방법 및 영역별 활동
(1) 언어생활
(2) 탐구생활
(3) 건강생활
(4) 사회생활
(5) 표현생활
Ⅲ 맺 음 말(유아 다문화교육의 과제)
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요인
3. 실내놀이 영역 구성요인
1) 언어 영역
2) 책보기 영역
3) 수, 조작놀이 영역
4) 과학 영역
5) 컴퓨터 영역
6) 조형 영역
7) 역할놀이 영역
8) 쌓기놀이 영역
9) 음률 영역
10) 물, 모래놀이 영역
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습자가 교실에서 어떻게 반응하는지 관찰하여 제시하는 데 기여한다. 교사는 심리학을 통해 학습자의 특성, 학습의 본질, 효율적 학습을 위한조건, 학습동기, 교수-학습방법, 인성, 개인차에 대한 정보를 획득함으로써 교육과정 개발에 도
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수업에서 다루는 내용과 교수-학습 활동을 직접적으로 지시하지는 않으면서 이들을 선정하거나 조직하는 데 도움을 주거나 범위를 제한하는 기능을 한다는 것이다.
♤ 행동적 목표 진술은 교육과정이 아닌 교육과정자료와 관련이 있다. 교육
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(Interpersonal Intelligence)
7) 개인내적 지능(Intrapersonal Intelligence)
8) 자연관찰 지능(Naturalist Intelligence)
3. 아동과학교육에서 다중지능이론의 활용
1) 아동과학교육에서 적용방안
2) 아동과학교육에 주는 시사점
참고자료.
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학습자의 학습량을 적정화하기 위해 표현활동에서 필수 학습 요소를 중심으로 다양한 내용을 구성하였다. 특히 감상 교육이 강화되었다고 할 수 있다. 또한 다양한 학습 자료를 제공하여 교수학습의 다양화를 추구하였으며 평가에 있어 미적
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수 있는 것이다.
3. 유아들을 가르치는 교사는 주입적이고 권위적인 태도를 갖거나 유아들이 활동을 주도해서는 안 되며, 안내자 혹은 조력자로서의 역할을 함으로써 유아 스스로 지적 성취를 하고 문제 해결을 할 수 있도록 도와주어야 한다.
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수 있는 정서적 느낌을 내용 요소로 포함하는 것이 어떨까..
「탐구생활」에서는 사물과 현상에 대한 호기심과 탐구심을 토대로 합리적인 문제 해결 능력과 태도를 기르기 위한 인지적요소를 강조 하고 있다. 나는 인지적 요소와 더불어 자연
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수준에서는 다양한 평가 방법과 절차. 도 구 등을 개발하여 유치원에 제공한다.
다. 교육과정 운영평가
① 일상생활과 놀이속에서 통합적으로 편성.운영
② 유아의 흥미와 활동의 특성에 적합한지 평가
③ 활동자료가 주제, 내용, 발달특성,
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수한 자질을 갖춘 교사가 영재 교육에 많이 참여하도록 한다.
- 전문성 신장을 위한 지속적인 교사 연수 및 효율적인 교사 연수 기회를 확대하야야 한다.
- 영재 교육 교수, 학습자료 개발·보급 및 지식 네트워크를 구축하여 다양한 정보를 공
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