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개념의 형성
(5) 개념파악
(6) 개념형성에 대한 실험 결과
2) 문제해결
(1) 문제해결의 문제영역
(2) 문제해결의 전략
(3) 결론
2. 지식획득과 메타인지
1)메타인지
(1) J.Flavell의 메타인지 이론
(2) A. Brown의 메타인지 이론
2)학습전략
(1) Robin
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놀이모의 사태 해결법
교육에서 역할 놀이는 감정 이입적 이해를 목표로, 흔히 끝이 열린(open-ended) 질문에 대한 대답을 위하여 시도되는 교수학습 방법이며, 모의 사태 해결법(시믈레이션)은 감정 이입적 이해에 더하여 문제 해결의 경험까지
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학습 효과를 높이기 위해 교과용 도서 외에 교육방송 등의 시청각 기자재, 각종 학습자료를 활용하도록 학습활동을 구성한다.
ㅇ 교과서 중심에서 벗어나 교육 정보망, 멀티미디어 등 컴퓨터를 활용한 국어교육이 이루어지도록 한다.(예를 들
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교육
우정호(1995), 어떻게 문제를 풀 것인가?, 서울 : 천재교육
장
한국교육개발원(1990), 수학과 문제 해결력 신장을 위한 교수- 학습 자료 개발 연구, 한샘교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결의 개념
Ⅲ. 수학과 문제해결능력의 필요성
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자료이다.
이러한 자료를 지속적으로 수집하여 학교의 특정 장소에 국제이해교육 전시관을 만들어 전시하고, 그 자료들을 교실 수업에 활용한다면 어린이들에게 세계 여러 나라의 문화를 이해시키는 학습 목표 성취 수준은 높아질 것이다.
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교육연구방법, 서울 : 학지사
김봉수, 현대교육과정론, 학문사
백영균 외(2003), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 학지사
이귀윤(1996), 교육 과정 연구, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 목표중심시나리오(목표기반학습, GBS)의 개념과 구성
Ⅲ
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교육을 위한 협력교수의 필요성
3. 협력을 위한 교사의 자질
4. 협력교수의 유형 및 유의점
5.통합교육에서 장애영유아와 비장애영유아의 상호작용증진에 대한 교수법
1) 또래지원 및 또래교수법
2) 협동학습과 집단강화
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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학습 방법의 이해, 양서원
이현섭 외(1997) 유아교육개론, 학지사, 서울 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교육의 개념과 중요성
1) 유아교육의 개념
2) 유아교육의 중요성
(1) 아동관의 변화
(2) 발달적 측면
(3) 사회적 측
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교육(안전지도)의 학습원리
Ⅵ. 안전교육(안전지도)의 단계
1. 신체적 발달과 안전 교육
2. 인지적 발달과 안전 교육
3. 사회, 정서발달과 안전교육
Ⅶ. 안전교육(안전지도)의 현황
Ⅷ. 안전교육(안전지도)의 내용
1. 놀이 안전 교육
2.
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의의 및 필요성
2. 교수학습 방법 및 구체적 활동
1) 교수학습 활동
2) 구체적 활동
①나에 대한 이해
②가족에 대한 이해
③다른 사람과의 관계 이해
④규칙에 대한 이해
⑤직업에 대한 이해
⑥교통수단에 대한 이해
참고자료
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