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가치
3.태권도 교육의 목적과 효과
4.태권도장의 구성요소
1)지도자
2)환경 및 시설
5.학교체육 실태 와 필요성
6..학교 체육과 연계한 태권도 활성화
1.학교 태권도 전문지도자 양성
2.태권도 시청각자료 제공
3.체계적인 교수법으
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학습자 중심의 교육
3. 세계로 열린 학습
4. 함께 하는 학습
Ⅳ. 교육의 자주성
Ⅴ. 교육과 철학
Ⅵ. 교육과 자유
Ⅶ. 교육의 문제점
Ⅷ. 교육의 혁신 방안
1. 사회의 혁신
2. 교육의 혁신
1) 교육관의 올바른 정립
2) 입시위주의 획
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학습 방법 개선을 통한 기초과학교육의 질적 수준을 한 단계 높인다는 근본 목적과 취지가 저변에 자리 매김하고 있으므로 자기 연수로서의 높은 가치를 지니고 있으며, 왕도는 없으나 정도는 반드시 있다고 생각한다. 그러므로 현장에서는
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함과 동시에 일반일들의 정서함양과 자연탐구 기회를 부여할 것으로 기대된다. 1.방문일시
2.방문장소
소개
약도
연역
조성목적
이용안내
3.이용동기
4.교통수단
5.접근 용이성
6.동행자
7.장점
8.단점
9.개선방향
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학습부진, 일탈행동, 학업중단과 같은 학교부적응 현상을 나타내고 있다.
이에 대한 일선 학교의 대책은 매우 미흡하며 효과적이지 못한 것이 사실인 것 같다. 물론 여러 가지 사정이 있겠으나 가장 근본적인 문제는 기존 학생지도방법에 문
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학습
Vygotsky이론을 교육현장에 적용시키는 새로운 방법으로 상호교수(reciprocal teaching)와 협동학습(cooperative learning)이 있다(Berk, 1994; 홍용희 1995). 상호교수는 독해에 어려움을 겪는 아동들을 상대로 개발된 교수법인데 최근에는 여러 영역까지
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학습내용의 난이도를 조절하고, 같은 내용이라 하더라도 그것을 다루는 접근 맥락이나 수업 방법을 차별화하려는 노력도 역사교육의 현장 담당자들이 지속적으로 관심을 기울여야 할 중요한 문제이다.
참고문헌
◇ 고성훈, 민족해방운동과
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법
1) 반영
내담자의 말과 행동에서 표현된 태도, 감정, 생각 등을 상담자가 다른 말로 부 연해 주는 일로서 내담자가 표현한 것 이상의 수준은 간섭하지 않는다.
2) 수용
내담자가 하는 말을 가치판단이나 비판하지 않고, 있는 그대로 받아들이
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가치를 교육해야 한다. 어린이 스스로 원칙과 규칙을 만들게 할 때에 더 많은 책임감을 가진다. 이때 칭찬과 격려는 도덕교육의 토대가 된다.
셋째는 양심의 가치와 정의의 가치를 교육해야 한다. 기독교교육은 원칙과 법만을 교리적으로 강
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법으로 그 자료를 처리하고 해석하는 평가방식이다. 이러한 방식은 교육활동을 객관적으로 평가하여 그 결과를 선발 자료 등으로 유용하게 사용할 수 있다는 현실적 요구에 부응하고 있다. 이처럼 현행 교육평가는 교육 외적인 소재의 가치
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