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1) 문제
2) 사회적 체계
3) 관계
4) 통합적 접근
4. 문제해결과정에 근거한 사회복지실천의 특징
5. 사회복지실천에서의 활용
1) 문제해결과정의 단계
2) 문제해결과정 실행방법
Ⅲ. 결론
참고문헌
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1) 문제
2) 사회적 체계
3) 관계
4) 통합적 접근
4. 문제해결과정에 근거한 사회복지실천의 특징
5. 사회복지실천에서의 활용
1) 문제해결과정의 단계
2) 문제해결과정 실행방법
Ⅲ. 결론
참고문헌
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가치관을 길러나가 매일의 생활 속에서의 실천을 통해 환경과 보다 조화로운 생활 방법을 습득하도록 해야 한다.
참고문헌
- 부산중학교, 체험학습 활동을 통한 환경보전의 생활화, 부산 : 2000
- 송경달 외, 환경과 우리생활(환경교육지도서),
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법을 학습 장애의 주된 원인
에 대한 치료로 실시하는 것에 대해 비판하는 성명을 공동으로 발표
하였다. 이들은 치료를 위한 다학문적 접근의 필요성을 강조하였다.
어떤 하나의 전문분야도 도저히 혼자서는 학습 장애 아동의 전체를
평가하
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학습적 요구
(3) 장애 유아 판별의 기준 및 법적 근거
② 발달지체 유아의 정의 및 특성
(1) 발달지체의 기준과 판별 방법
(2) 발달지체 유아의 주요 특성
(3) 교육적 접근과 유아특수교육의 개입
③ 장애위험 유아의 정의 및 특성
(1) 장애위
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접근방법
1. 가족복지의 대상
2. 가족복지의 기능
III. 가족복지 서비스
1. 소득보장 서비스
2. 주택제공 서비스
3. 건강가정지원 서비스
4. 가족에 대한 서비스
1) 출산여성을 위한 서비스
2) 피부양자보호를 위한 서비스
3) 가족
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법
8) 마인드 맵
Ⅷ. 향후 통일교육의 제고 방안
1. 통일의 당위성을 이해시킨다
2. 북한 실상을 바로 알게 한다
3. 민족 동질성 회복 교육을 강화한다
4. 열린 안보 개념에 바탕을 둔 평화 의지를 고양한다
5. 실생활 중심으로 접근한다
6.
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접근, 형설, 2002.
가영희 외, 성인학습 및 상담, 교육과학사, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 실제 상담기관에서 이뤄지는 상담이론과 구체적 기법
1) 인간중심상담
2) 정신분석상담
2. 각 상담기법의 장점과 한계점 앞으로의 발전 방향
1
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법과 교사 주도의 교수법으로 나눌 수 있으며, 학습의 초점을 과정에 두는지 결과에 두는지에 따라 과정중심 교수법과 결과 중심의 교수법으로 나누어진다. 이원영과 김덕건(1993)은 과학교육의 접근방법을 활동의 특성에 따라 결과적 접근방
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법에 대한 전반적인 틀을 짠 후에 구체적인 목표달성 여부를 측정하기 위한 것이다.
(2) 평가내용과 방법의 결정
수립된 평가목표를 달성하기 위하여 구체적인 평가내용과 평가방법을 결정한다. 평가 내용에는 프로그램에서 다루었던 학습내
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