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학교 교육 과정의 구성 체제 (예시)
5. 학교 교육 과정의 편성·운영 절차
6. 교육 과정 개발 모형 및 이론, 원리
7. 교과 중심, 학문 중심, 경험 중심, 인간 중심 교육관
8. 참고문헌
9. 개별 학교 교육과정 검토- 서울 예일여자고등학교
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학교와 교실, 어떻게 달라져야 하는가? 21세기 학 교교육 발전 방향. 서울: 한국교육과정평가원. (1999년 2월 11일 한국교육과정평가원 창립 2주년 기념세미나 자료집)
조용환(1994). 고등학교 학생문화의 장합적 이해와 비판. 정신문화연구, 17(4).
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학교폭력은 이제 정부나 사회, 그리고 청소년들을 위한 단체에서도 감당하기 어려울 정도로 그에 대한 문제는 심각하며 사회적으로도 큰 문제가 되고 있다. 더구나 중ㆍ고등학생 중에 남학생들만 해당되는 것이 아니라 어린 초등학생부터 여
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학교
신앙공동체를 교육의 장으로 하여 대화교육과 자연학습 교육
문화쉼터(사랑마을)
Ⅲ. 특성화고등학교(대안학교)의 교육과정대중가수의 공연이나 인터넷 교육등청소년들의 관심사를 공유하며 건강한 취미와 여가를 가꾸는데 도움.
정규
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학교폭력에 취약할 가능성을 보이는 아동이 있다’는 53.2%로 나타났다.
이처럼 왕따는 초·중·고등학생에서만 나타나는 것이 아니라 유아기에도 나타나지만 유치원과 어린이집 교사들은 유아기 인성교육과 학교폭력 예방교육을 별개로 인식
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학교평가와 학업성취도 평가를 연계하는 수준에서 멈출 것인가 또는 하나의 평가로 통합해버릴 것인가의 쟁점과 관련된다.
열째, 현행 국가수준 학업성취도 평가는 초등학교 4, 6학년과 중학교 3학년, 고등학교 6학년만을 대상으로 하므로 학
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학교폭력에 취약할 가능성을 보이는 아동이 있다\'는 53.2%로 나타났다.
이처럼 왕따는 초 중 고등학생에서만 나타나는 것이 아니라 유아기에도 나타나지만 유치원과 어린이집 교사들은 유아기 인성교육과 학교폭력 예방교육을 별개로 인식하
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학교에서 배우는 것으로 그치는 교육이 아니라 조형활동의 생활화로 구체화되어야 한다. 이를 위해 내용의 이해와 더불어 표현, 감상영역이나 다른 교과와의 통합적인 지도, 적절한 학습내용, 교사와 아동간의 긴밀한 상호관계를 통한 인격
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학교뿐 아니라 고등학교 3학년까지 예외없이 6교시까지 밖에 공부하지 않는다.
셋째, 숙제의 부담이 그리 크지 않다. 물론 숙제가 아주 없는 것은 아니다. 교육청(School District) 단위에서 학년별로 어느 정도의 시간이 소요되는 숙제를 부과할
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학교폭력에 취약할 가능성을 보이는 아동이 있다\'는 53.2%로 나타났다.
이처럼 왕따는 초 중 고등학생에서만 나타나는 것이 아니라 유아기에도 나타나지만 유치원과 어린이집 교사들은 유아기 인성교육과 학교폭력 예방교육을 별개로 인식하
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