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고등학교 교육과정의 정상 운영과 학생 개개인이 타고난 소질 적성을 다양하게 기르며 인정받도록 하는 인간교육 실현에 기여토록 하고 특히 대입전형에서 총점석차에 의해 시행되어 온 고교 내신 ‘15등급제’를 폐지하고 1996년 3월부터 새
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고등부는 ① 건전한 인생관 및 세계관의 정립, ② 고결한 품성의 배양 및 ③ 자립적 생활 영위 능력의 배양 등의 특수 목표가 각각 초중고등부별로 설정되어 있다.
한편, 농아 학교 교육 과정의 특수 목표를 보면 초등부의 경우, ① 구김살 없
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고등학교 교육과정 편성·운영 지침 및 장학자료 개발 연구
4. 김정규(1993), 교육과정 및 교육평가, 서울 : 형설출판사
5. 정범모(1974), 교육과 교육학, 서울 : 배영사
6. 한국교육개발원·장석민(1996), 교육과정 2000 연구 개발 실업계 고등학교 교육
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고등학교 문법 교과서의 시간 표현 문제에 대한 과거 시제 설명 부분에 대한 보안을 다음과 같이 마련해 보았다.
‘-었-/-았-’ 의 다양한 문장들을 제시하여 학생들이 스스로 그 의미를 생각해 보게 한다.
(31) 나는 어제 단편 소설 두 편을 완
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학교에 대표가 되고 싶습니다. 그게 저희가 지금 정말 하고 싶은 일입니다. 여러분의 솔직하고 소중한한표 기다리겠습니다.지금까지 기호1번 였습니다.감사합니다.
고등학교 학생회장 연설문 #사례3
존경하는 고등학교 학생여러분! 저는 이번
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고등학교 졸업반에 재학 중이었던 집단(cohort)를 대상으로 한 분석에서 재학 중 노동시간(hours of work)과 졸업 직후의 연간 근로 기간(weeks per year)간에는 강한 상관관계가 있으며, 재학 중 일 경험이 있는 개인이 일 경험이 없는 개인에 비하여 높
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학교만 짓고 보자는 정책이 없는 가운데 학교 설립이 과연 타당한지 의문이다.
따라서, 고등학교 교육에서는 ‘수월성’과 ‘형평성’의 두 이념의 축이 동시에 견지될 수 있는 교육정책을 수립해야 할 필요가 있다. 우리나라는 자유민주주
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고등학교 문법교과서는 문장에 대한 개념과 문법단위, 문장의 성분, 짜임(홑문장, 겹문장-안은문장, 안긴문장, 이어진문장), 요소(종결, 높임, 시제, 동작상, 사동, 피동, 부정) 에 대해서 다루었다. 명사와 대명사에 우리 교재는 명사 중에서도
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고등학교 문학 교과서에 와서는 현실상황에의 적용 및 내면화의 수준으로 심화된다. 또한 국어 교과서에서 수용미학 이론이 국어의 기능적도구적 측면에 집중하여 다뤄졌다면, 문학 교과서에서는 작품 자체의 의미 이해 및 수용에 중점을 두
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학교(5학년)에 있다.
(2) 표준 발음법 -
2. 교육과정의 내용 체계
국어 지식
- 9 학년 PART.1
국어 어문 규정집의 내용 체계
교육과정 안의 내용 체계
PART.2 교과서 분석
-중학교 국어
-고등학교 국어
- 고등학교 문법
- 고등학
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