|
문제 해결
수리적 추구, 과제 해결
수준별 지도
문제 해결 과정중시
음미
해결 방법 비교
타당성 검토
요약
자신의 해결 방법의 타당성 확인
연습
유사 문제 풀이
응용 문제 풀기
학생의 수준에 맞는 문제 제시
평가 및 정리
학습 정리
일반화
|
|
|
문제를 해결하는 능력이 일반학생들과는 다른 특성을 지닌다는 것을 수치를 통해 정확히 확인할 수 있었고 이에 따른 이유 역시 ADHD학생에 관한 선행연구와 거기에서 제시된 ADHD장애 특성을 기초로 한 저자의 논의내용으로 보다 쉽게 알 수
|
|
|
풀이가 끝난 시험문제가 아니다. 다양한 이념논쟁과 전략전술의 구사에 의해 채색되고 완성되어 가는 것이다.
참고자료
- 장애인복지의 이해 | 강영실 | 신정 2005
- 장애로부터의 자유 | 송영욱 | 해든 2006
- 장애인 복지론 | 박옥희 | 학문사 2010&
|
|
|
문제 풀이 과정을 다시 설명하고, 비슷한 유형의 문제를 추가로 연습하게 함으로써, 학생이 부족한 부분을 보완할 수 있도록 도왔습니다. 이러한 피드백 체계는 학생들이 자신의 약점을 보완하고, 학습 성과를 향상시키는 데 중요한 역할을
|
|
|
문제는 베이시스 위험 = 선물위험 + 현물위험 + 선물과 현물의 공분산으로 구성되는데 공분산은 상관계수×선물의 표준편차×현물의 표준편차로 구할 수 있음. 문제를 가지고 풀이를 하면 정답이 없음.
※ 53번 문제의 정답을 ①이라고 했으나
|
|
|
문제해결 과정의 중시
연습
유사 문제 풀이
틀린 문제 서로 비교하여 풀고 가르쳐주기
수행평가
학습정리
학생 수준에 맞는 문제제시
수준이 상이한 소집단구성
3. 수업후
단위 차시 평가에 따라 학생의 도달도 확인 후 차시지도계획 수립
|
|
|
1. 문제 파악
1) 교사
2) 학생
2. 탐색
1) 교사
2) 학생
3. 해결
1) 교사
2) 학생
4. 음미
5. 연습
6. 평가 및 정리
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 지도방법
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 문제점과 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
프로그래밍 제4장 java.lang 패키지 제5장 멀티 스레드 프로그래밍 제6장 파일과 입출력 스트림 제7장 java.util 패키지와 JCF 제8장 AWT 컴포넌트 제9장 AWT 이벤트 처리하기 제10장 AWT 그래픽 프로그래밍 제11장 애플릿 프로그래밍 - 출제예상문제(해설
|
|
|
Scope
제10장 모듈화된 JSP 페이지 만들기
제11장 쿠키 사용하기
제12장 세션 사용하기
제13장 자바 빈 사용하기
제14장 JDBC를 이용한 데이터베이스 프로그래밍
제15장 표준 언어와 표준 태그 라이브러리
- 각 장별 출제예상문제 (해설포함) -
|
|
|
Scope
제10장 모듈화된 JSP 페이지 만들기
제11장 쿠키 사용하기
제12장 세션 사용하기
제13장 자바 빈 사용하기
제14장 JDBC를 이용한 데이터베이스 프로그래밍
제15장 표준 언어와 표준 태그 라이브러리
- 각 장별 출제예상문제 (해설포함) -
|
|
메뉴펼치기
