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자살·자해편, 2018 청소년 상담연구, 서미 외 3인, 한국청소년상담복지개발원
김봉자. (2013). 청소년 자살의 원인과 예방에 대한 연구. 문화교류와 다문화교육(구 문화교류연구), 2(2), 25-46. 목 차
1. 서론
2. 본론
1) 청소년 우울과 자살 행
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자살예방교육 모형 개발 - 초·중·고 학교급별 중심 -. 국청소년상담복지개발원.
김미숙, 오윤선(2017). 청소년 심리 및 상담 이론과 실제. 양성원.
서미, 김은하, 이태영, 김지혜(2018). 고위기 청소년 정신건강 상담개입 매뉴얼 : 자살·자해편. 한
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목적은 자신의 괴로움을 주변에 알리기 위한 목적인 경우가 많다. 특히 자살·자해 위기 청소년은 부모와의 갈등/소통의 어려움을 호소하는 경우가 많기 때문에 심리·정서적 요인 외에도 부모 요인을 고려하여 개입해야한다. 이러한 청소년
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자해/자살을 고려하는 클라이언트의 사정
- 만성적인 우울, 상실감, 성적 저하에 대한 대응, 소중한 물건을 나눠 줌, 죽고 싶음 등의 단서에 민감해야 한다.
- 좌절감, 무망감, 낙심, 자포자기식 생각, 자기비하 등과 같은 심리적 고통의 표현에
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자살에 대한 감정표현이나 심리적 위기 행태들을 분석하면 자살위험징후나 유의미한 패턴을 감지할 수 있다. 이는 자살을 예방하는데 긍정적 효과를 발휘할 수 있을 것이다. 이를 위해 자살·자해의 징후를 알아차리고 즉시 도움의 손길을 주
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에 대한 상담 연계도 활발하지 않은 실정이다. 그러므로 자살이나 자해 등으로 응급실을 이용하는 환자들에 대한 의료사회복지사의 다양한 상담 프로그램을 개발하고 활성화시켜야 하며 자살위기자를 발견 시스템 구축 후 전문 상담기관으
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자해나 자살의 경험이 많았으며, 성추행이나 강간 등 성폭행의 경험이 많았다. 따라서 자살예방교육의 의무화, 장애학생과 교사, 보호자 대상 성교육 의무화 등 장애청소년의 자해행동을 예방하고 성폭력에 대처하는 능력을 개발 하여야 하
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자해를 한다거나 자살을 한다거나 아님 타인에게 위협을 하거나 이러한 경우들이 많이 발생하고 있습니다. 이러한 것들은 이성적 판단이 없이 혼란과 혼돈 속에서 감정적을 내린 결론입니다.또 다른 사례는 부인이 자신을 배반하고 다른 남
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자살 유가족들, 자해를 하는 사람들이 주어진 질문에 답변을 하며 자기 이야기를 풀어내는 형식의 영상입니다. 저는 이 영상을 보면서 이 사람들의 이야기를 듣고 위로하고 싶다는 욕망이 강하게 들었습니다. 이렇게까지 강한 욕망은 생소하
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자해 위험군 등 취약계층에 대한 맞춤형 서비스 모델을 연구하고 실천하고자 합니다. 아울러 정신건강에 대한 편견과 낙인을 해소하고, 지역주민 누구나 가볍게 접근할 수 있는 열린 마음건강 문화 조성 활동에도 앞장서고자 합니다.
좀 더
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