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Ⅰ. 연수이수학점제
Ⅱ. 선택집중이수제
1. 목적
2. 방침
Ⅲ. 집중이수제
Ⅳ. 교원연수이수학점제
Ⅴ. 이수과정압축
1. 지속적인 속진
2. 자습에 의한 속진
3. 교육과정의 압축 특별반
4. 정규 교육과정의 단기 완성
참고문헌
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자입니다. 그의 언어는 직설적일 수 있지만, 그 의도는 명확했고 정치적 권위주의와 보수의 고정 관념을 깨뜨리는 데 기여한 바가 분명합니다.
그는 절대 완벽한 인물은 아니지만, 적어도 거짓말을 반복하거나 권력을 감추는 태도는 없었다는
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교원평가제도의 확립과 시행보다는 오랜 기간을 통한 시범시행과 그에 따른 오류를 수정·보완하고 교육의 당사자인 교사들의 목소리에도 귀를 기울여 서로 합의점을 찾아 최선의 방향으로 나아가는 것이 가장 바람직한 해결책이 되지 않을
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자회담틀로 나오게 하여 북핵문제 해결의 실마리를 찾으려고 할 것이다. 중국은 2008년 북경올림픽 등 자국의 정치, 군사, 경제적 이익에 해로운 일은 하지 않을 것임이 확실하다.
Ⅶ. 맺는말
북핵문제 해결에 중국이 적극성을 보이는 이유는
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교원 양성제도 비교 연구. 석사학위논문, 전북대학교
대학원.
교육인적자원부(2007b). 초등 교사자격 무시험검정 기준의 법제화 추진 계획. 미발간 유인 물.
김병수(2007). 체육계열 대학생들의 중등교원 임용고사 준비 실태 분석. 석사학위논문,
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채규철(2006), "중국의 대미관계와 북핵문제 해결과정에서의 역할", 『Social Studies Education』, 제45권 1호, p.184
◈ 결론
6자회담이 장기간에 걸쳐 6차례나 개최되었음에도 불구하고 여전히 북한은 핵무기라는 카드를 통해 국제사회를 위협하고 도
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결을 위하여 마련된 6자회담은 2년에 걸쳐서 3차에 걸친 회담기간에도 불구하고 가시적인 성과를 내지 못하며 표류하고 있다. 일각에서는 미국과 북한의 경직된 협상자세를 부각하며, 가장 큰 협상 당사국인 미국과 북한이 의견의 주장만을
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자료로 활용하는 방식이다. 이는 후에 성과사정위원회에 제출하는 교사의 포트폴리오의 일부가 된다.
평가제도 추진시 교원단체와의 갈등 및 해소
평가에 대한 교사들의 시각은 다양하나 부시행정부의 NCLB 이후 교원자격 등 평가 기준이 강
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자본주의, 인간과 자연 등은 단지 다를 뿐이지만 공산주의와 자본주의는 서로를 적대시했고 인간은 자기와 다르다는 이유, 자기보다 힘이 없다는 이유로 자연을 짓밟고 있다, 인간은 단지 힘을 가졌을 뿐인데 말이다. 다르기 때문에 생겨나는
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아니라 교직이 다른 직업과의 공통점을 가지고 있는 이상, 교원의 처한 현실을 구체적으로 분석하지 않을 채 노동조합의 운동경험으로부터 배운 것을 거부하는 것은 잘못이라는 것이다. 즉 교원단체는 전문직교원단체와 노동조합 양자의 특
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