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방과후에 혼자 있을 아이들을 위한 방과후 교실까지 마련해 두고 있었다.
그곳을 방문하는 동안 선생님들은 자부심을 가지고 아이들을 돌보고 계신 것을 느꼈고 그곳의 아이들 또한 밝아 보였다.
직접 가정에서 보육하는 것보다는 부족한 점
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방과 후 활동 활발
◎ 기본과 기초를 중시하는 태도
◎ 예절교육,가정교육 철저
한국교육과 일본교육의 공통점
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◎ 6·3 ·3 ·4 형식으로 소학교(초등) 6년, 중학교 3년, 고등학교 3년 대학교 4년의
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초등학생 대상 방과후학교 만족도 조사
<초등학생 만족도 조사>
학업 성적 향상과 중학교 공부를 미리 하고 싶어서 라는 이유로 36명의 인근학교 초등학생들이 참여하였다. 우리 학교의 방과후학교에 대해 강사들의 재미있고 활기찬 수업
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미술활동 후 전문
강사의 소견
○ 출석부
평가
방법
○ 설문조사
- 설문조사를 통한
프로그램에 대한
만족도 평가
○ 설문조사
- 프로그램에 대한
만족도 평가
○ 전문심리검사지
- 객관성 있는 검사
결과 학교생활적응 지원 프로그램
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초등학교 6년간 678시간 중학교 3년간 105시간 늘려)
○ 토요일 수업부활
○ 교원면허 갱신제 도입
○ 부적격 교사 퇴출
○ 신규 임용교사 20% 이상 사회인과 외국인 출신 채용
○ 우수교사에 능력급 제공
○ 교사에게 하교 선택권 부여방안 검토
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판별의 타당성 미흡
3. 영재교육 담당교사의 전문성 부족과 영재교육 기피
4. 영재교육 시설 및 프로그램 부족
5. 영재교육의 연계성 미흡
6. 학부모의 영재교육에 대한 그릇된 인식
Ⅸ. 향후 영재교육과정의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
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방과후 교실 담당자와 Ct가 만나 상담토록 하였다.
(2) 쉼터 퇴소 후 개입
=> 퇴소 후에도 지속적으로 쉼터와 연락토록 하고 심리적 지원.
=> 쉼터 후속모임인 자조모임과 인터넷 카페 활동에 적극적으로 참여토록 함.
Ⅴ. 점검(monitoring) 및
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초등학교는 담임교사제라 담임교사의 재량이 크다. 수업시간 중에 한 시간을 내어서 반 아이들이 도서관에서 자유롭게 책을 보는 동안, 집단 구성원들은 따로 복지실에 모여서 프로그램 진행을 한다.
4. 세부 프로그램 내용
활동내용
세부내
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방과 후 아동지도는 다양하게 운영되고 있다. 아동지도는 여성들이 경제적 독립을 획득하고 평등을 성취하기 위해 시작되었으며, 여성의 노동참여를 위해 필요한 부분으로 보고 있다. 1. 아동복지법의 의의
2. 아동복지법의 입법배경과
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방과후교실
· 사회체육
(마무리)
지금까지 우리나라의 빈곤 아동에 대한 실태와 현황 그리고 여러 가지 해결방안에 대해서 살펴보았다. 현재 우리나라의 빈부 격차는 점점 커지고 있으며, 특히 그 중에서도 빈곤 아동들에 관한 문제는 심각한
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