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자아존재감을 형성해야 할 고등학교시기에 단순 지식의 습득을 통한 공부와 이를 기반으로 한 입시 준비에 급급한 경우가 대부분인 것이 지금의 현실이다. 이러한 과정을 통해 성인이 된 청소년은 본인의 진로에 대해 진지하게 고민하고 진
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하다. 전반적인 자아존중감과 특수한 영역에서 자아존중감을 구분할 수 있다. 영역에 따른 평가는 점차적으로 독립이 된다. 학령기 아동의 경우 학업 자아개념이 명확해 진다. 아동은 학업에서의 성공과 실패를 통해서 자기능력에 대한 신념
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자아존재감을 긍정적 자아존재감으로 바꾸는데도 큰 도움을 받을 수 있다. 이러한 통합교육의 교육적 효과로 유추해 보았을 때, 통합교육은 비장애아동의 건강한 발달을 위해서라도 필수적으로 요구된다 할 것이다.
나. 비장애아동 측면
통
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는 말도 있듯이 칭찬은 많은 긍정적인 효과가 있다는 사실을 알고는 있었지만 실험과 (물론 직접 실험한 것은 아니지만..) 그에 대한 결과를 수치로 확인해보니 실로 놀라웠다. 그리고 학교 상담 프로그램에 칭찬을 접목시킨 것에 감탄하였다.
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자아존재감을 회복시킴으로 가족전체에 내려오는 가족전설을 끊어버리고, 분화된 건강한 가족을 만드는 것이 가족치료의 목표점이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현대사회의 가족복지실천을 위한 문제가족의 사례를 소개하고 가족사정
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