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유아 스스로 자발적으로 놀이함으로써 얻게 되는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 숲에서의 자연체험활동이 유아의 정서지능 및 정서창의성에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 숲에서의 자연체험활동은 고정되고 획일화 되지 않아 유아 개개인
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자연체험 교육의 가장 중요한 변인은 교사이고, 교사가 행하는 교수 행동이 자연친화 교육의 핵심이다.
Ⅳ 참고문헌
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 임명희, “자연체험활동이 유아의 정서지능과 언어창의성에 미치는 효과”,
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유아와 함께 자연을 탐구해 나간다는 생각으로 유아가 갖게 된 궁금증을 해결할 수 있도록 하는 적절한 준비를 해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 임명희, “자연체험활동이 유아의 정서지능과 언어창
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자연체험활동이 유아의 정서 및 창의성에 미치는 영향을 생각할 때 이제부터라도 국가적 지원과 정책이 반드시 있어야 한다고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 김춘경외, “유아교육개론”, 양서원, 2012
- 임명희, “자연체험활동이 유아의 정서지능
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유아와 함께 자연을 탐구해 나간다는 생각으로 유아가 갖게 된 궁금증을 해결할 수 있도록 하는 적절한 준비를 해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 임명희, “자연체험활동이 유아의 정서지능과 언어창
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