|
교육내용과 교육방법이 분리 될 시 폐단
듀이의 교육론에서 교육과정에서의 교육목정은 유아의 성장이고 교육내용과 방법도 유아의 성장과 관련이 깊어 구분 지을 수 없다. 만일 교육내용과 교육 방법이 분리되면 교육에서 다음과 같은 폐
|
|
|
평가의 방법 중 포트폴리오에 의한 평가결과의 신뢰도는 낮아서 반드시 훈련된 채점자에게 평가를 의뢰해야 한다고 제안하고 있다. 수행평가는 관찰과 판단에 의존하는 평가이기 때문에 점수를 부여하는 과정에서 일관성이나 공정성을 잃기
|
|
|
평가결과를 누가적으로 기록하고 기록, 보완하며 교육적으로 활용이 이루어지고 있다.
1 2 3 4 5
16
다양한 평가방법과 도구를 개발하여 사용하고 있다.
1 2 3 4 5
|
|
|
A. 누리과정유아평가의 이해
1. 누리과정의 의미
2. 누리과정」유아평가 척도의 의미
B. 유아교육평가의 이해
1. 유아교육평가의 의미
2. 유아교육평가에 기초한 교육과정 운영의 의미
참고문헌
|
|
|
교육과정 분석에 중점을 두고, 교과전문가와 현장 교사의 집중 검토를 거친 기준 개발 절차를 중시한다.
이 입장은 교육과정에 나타난 교육목표를 보다 상세화, 명료화함으로써, 수업과 평가의 구체적인 지침 역할을 하고, 교육과정에 대한
|
|
|
교육과정 운영의 수월성 추구. 공주대 대학원 석사학위논문.
박정남(2001). 학교행정의 자율성 신장 방안. 교육연구정보, 제40호. 강원도교육과학연구원. 24-33.
박종렬김순남(2002). 학교단위 교육과정 경영 논리와 전략 탐색. 교육과정평가연구,
|
|
|
교육과정
제6차 교육과정
교수-학습 계획, 교수-학습 방법, 교수-학습자료로 구분하여 제시
보충 학습과 심화 학습 계획 수립 및 자료 구성활용 지침 제시
교수-학습 계획, 방법, 자료에 관한 지침으로 구분하여 제시
5. 평가
제7차 교육과정
제6
|
|
|
평가, 관찰, 학생의 자기 평가, 학생 상호간의 평가, 포트폴리오 등 다양한 수행 평가 방법과 도구를 활용한다.
평가의 결과는 학습 지도 계획과 지도 방법 개선에 활용한다.
Ⅸ. 결론
우리 나라 제 7차 교육 과정에서는 가창과 기악 활동뿐만
|
|
|
교육부(1999), 중학교 교육 과정 해설(Ⅱ)
2. 교육부(1997), 제7차 중학교 교육과정, 서울 교육부
3. 방금주(1993), 음악교육의 기초, 서울 삼호출판사
4. 양종모·이경언(2001), 한국 초·중등 음악교육의 실태에 대한 양적 접근, 한국교육과정평가원
5.
|
|
|
교육
기본생활습관 형성
문제 해결력 신장
특수교육 진흥 정책의 반영
기본생활습관 형성 강조
평가
긍정적 측면에서의 평가로서 목표 지향적 평가
가정 통신과 면담을 통한 유아의 이해
유아발달 이해를 위한 교육 과정상의 평가
유아 행동
|
|
메뉴펼치기
