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과정
1. 학교수준 교육과정의 개념과 필요성
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▶ Skilbeck(1984): 학교중심 교육과정 개발-> 학생들의 학습 프로그램을 학생들이 다니는 교육기관에서 기획하고 설계하며 실행하고 평가하
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교육과정에서는 학문세계의 실제 탐구와 교육과정 및 교실 수업을 일치시키는 것이 가장 중요하다.
평가는 획득한 지식. 경험한 탐구의 본질, 교사들이 가르칠 내용의 개별적 구조를 측정하려고 하려고 하였다.
이에 반해, 듀이(Dewey)의 경험
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과정(반성적 사고 과정)은 지식을 조직하는 가장 이상적인 방법이면서 동시에 인간의 심리적 과정과도 일치하는 바람직한 교육 방법인 것이다.
[참고 자료]
이홍우, 교육과정 및 평가, 한국방송통신대학교출판부, 2003
조승제, 교육과정과 평가
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평가대상 이나 운동기능 또는 정의적 행동이 대상
(6) 학습결과의 평가
분 류
발달적 교육관
선발적 교육관
명칭
인본적 교육관, 발달적 교육관
지적 교육관, 보수적 교육관
주요 관심
학생, 개인적 요구, 감정, 흥미, 학습과정
교과 사회적요구
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교육과정및평가 한국방송통신대학교 출판문화원 목차
1. 교육과정 개발을 위한 ‘타일러의 교육과정 개발 모형’에 대해 간략하게 설명하고, 본인이 생각하기에 이 모형의 가장 중요한 한계나 문제점을 서술하시오. 그리고 교재 6장에
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교육내용으로서의 지식을 가르치는 일의 의미를 이러한 방식으로 설명하는 이론이다.
참고문헌
1. 최원형, 교육과정이론, 2004, 원미사,
2. 강현석, 주동범 공저(2004), 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
3. 김경자 저(2000), 학교교육과정론, 교
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시 후 수정 교육과정안을 작성하여 수정할 부분과 방향에 대해 결정.
- 시행단계에서의 교육과정 개발
① 교수-학습과정 관찰.
② 형성평가 도구 사용.
③ 교사와 학생이 프로그램 사용 시 어려운 점 등을 지적하도록 함.
④ 전문가들의 의견을
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두 교사유형과의 상호작용에서 각각 (p<.001), (p<.01)로 통계적으로 유의한 차이가 있었다.
Ⅳ. 대안
실태파악 결과, 운동 기능지식태도의 종합적 평가 여부에 관해서는 대체적으로 교육과정의 취지에 부합하여 이루어지고 있는 것으로 밝혀
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(IQR) = Q3 - Q1 = 15 - 5 = 10
위 문제는 방법1과 방법2의 결과값이 동일한 특수한 경우로 일반적으로 방법2가 실제 사분위수에 더 근접한 값이다.
* 참고문헌
이승은, 박양주, 이동주(2020). 교육과정및평가. 한국방송통신대학교출판문화원.
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교육을 받아야 하기 때문에 심화보충형 수준별 수업에서의 평가 방법만 잘 터득하면 평가 문제는 해결할 수 있을 것으로 믿는다.
Ⅷ. 수준별교육과정평가(수업평가, 학습평가)의 문제점과 대안
1. 문제점
교과별 절대기준평가를 학교별로 구
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