|
동의 교육 동향에 관한 고찰, 한국정서·행동장애아교육학회
ⅴ. 최숲(2007), 전반적인 발달 장애 아동의 추론능력, 단국대학교
ⅵ. 차병호 외 3명(1995), 전반적 발달장애 아동의 교육 효과에 대한 연구, 대한소아신경학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐
|
|
|
특수아동들의 학급내 문제행동 중재를 위한 기능평가의 현황, 과제, 및 향후 방향. 「초등특수 교육연구」창간호.
김삼찬(2004) 청각장애 특수학교 교육과 운영의 효율성 제고 방안
박사학위논문, 건국대학교 대학원
이근숙(2003) 정신지체아
|
|
|
자폐 범주성 장애 : 중재와 치료 /(주)시그마플러스 (p29～p33)
고윤석(1998)/ 자폐인의 문제행동을 어떻게 지도할 것인가 /원광장애인종합복지관(p112, p149-p150)
여문환(2003)/자폐아동의가정지도와생활이해/현학사(p265-p267,p272-p274) 1. 정의내용
|
|
|
특수교육 실태조사서’(2002)나 ‘특수교육 연차보고서’(2002)에 따르면 2001학년도 특수학교 고등학교 과정 졸업생 1,970명 중에서 취업을 한 학생은 499 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 아동 ․ 청소년 정신질환 분류
1. 정신지체(mental retardation)
2. 발달
|
|
|
놀이 활동이 유아의 사회적기술에 미치는 영향, 경남대학교
ⅳ. 주연경(2005), 집단놀이 활동이 정신지체아의 사회적 기술에 미치는 효과, 대구대학교
ⅴ. 최종숙(2009), 독서활동이 학습부진아의 자아개념에 미치는 효과, 대구교육대학교
ⅵ. 최
|
|
|
특수교육원, 2016.
18) 「장애 영유아를 위한 보육교사 표준교과 개요」, 보건복지부·한국보육진흥원 1. 서론
2. 본론
1) 발달지체의 개요
(1) 발달지체의 정의
(2) 발달지체의 영역
(3) 발달지체의 발생 원인
① 운동 발달지체
|
|
|
자폐성 장애아동의 초기 의사소통 발달의 특성
① 눈 응시
② 옹알이
③ 몸 짓
2) 자폐성 장애아동의 언어발달의 특성
1. 언어 발달의 기본
① 운동기능 모방(motor imitation)
② 공동 관심 (주의 공유하기)
③ 사물놀이 (물건을 가지고 하
|
|
|
자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
1. 서론
2. 본론
1) 자폐성 장애의 정의2) 자폐성 장애의 원인 및 특성
3) 자폐성 장애의 판별
4) 자폐성 장애의 교육 방법
3. 결론
Ⅲ. 정서 및 행동
|
|
|
자폐증의 주요특성
1) 사회적 상호작용
2) 의사소통(언어적, 비언어적 의사소통)
3) 행동과 관심의 제한 및 반복성
4) 핵심적 특성 3가지
5. 자폐증의 발생빈도
6. 기타장애와 자폐증의 차이
1) 정신지체와의 차이
2) 뇌손상아와의 차이
3)
|
|
|
동의 활성화 : 자폐증을 가진 아동의 정서를 순화시키고 심리적 안정을 위하여 다양한 특별활동 및 취미활동 프로그램을 고안하여 실시한다.
3) 종합적 치료프로그램의 요소
기본적으로 조기치료 프로그램이나 자폐아를 위한 특수학급은 종
|
|
메뉴펼치기
