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프로그램은 발달 영역 간 상호작용이 이루어져야 한다. 그러므로 프로그램이란 단순히 개별적인 교육으로 구성된 것이 아니라, 여러 가지 교육내용으로 구성 되어야 한다..
-참 고 문 헌-
Richard L. Simpsom 외 공저(2005)/자폐 범주성 장애 : 중재와
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장애의 진단 및 치료. 학지사.
이소현 외(2011). 특수아동교육 3판. 학지사.
김미삼 외(2012). 자폐범주성장애 아동과 지적장애 아동의 초기 의사소통 행동 비교. 자폐성장애연구.
양은아 외(2009). 음악치료 프로그램이 자폐 유아의 상호작용 촉진
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자폐성장애연구, 2013
정금수 외 자폐범주성 장애아동과 정상아동의 문장 읽기에서의 운율특성 비교, 한국언어청각임상학회, 2007
정대영, 특수교육학, 창지사, 2017
신후남 외, 언어장애 아동을 위한 감정표현 지도 프로그램, 시그마프레스, 2013&
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자폐범주성장애장애아동의 교육방법은 약물치료와 함께 공동치료자로서 부모를 지속적으로 교육해야 하며, 특수교육 프로그램을 통한 치료와 유아기의 강도 높은 행동치료가 효과적이며 가장 효과적인 방안은 가능한 한 조기에 전형적인
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프로그램이기 때문에 반응성이 부족한 장애 아동에게는 가장 이상적인 프로그램일 것이다.
참고문헌
양문봉(2000). 자폐스펙트럼 장애. 자폐연구.
신현기 외 역(2007). 자폐 범주성 장애 아동교육의 실제. 시그마프레스.
송재남(2008). 그림교환 의
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