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지체부자유.htm
최민숙, 가족참여와 지원, 학지사, 2002.
목 차
Ⅰ. 소감
1
Ⅱ. 중복·지체부자유아 가족의 어려움과 반응
3
1. 가족이란
2. 지체부자유란
3. 장애 아동의 가족
4. 가족의 어려움
5. 반응 단계별 지원 전략
Ⅲ. 중복·지체부자유아 가족
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보다 30Cm 더 돌출되게 레일을 설치
⑤세면대 - ⓐ세면대의 하단 높이＝65Cm정도
ⓑ세면대 하부에 휠체어의 무릎과 발판이 들어갈 수 있는 공간을 둠
ⓒ좌우에 핸드레일 설치
*자료출처 : http://dsf61.hihome.com/speducation/spehwp/06지체부자유.hwp
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놀이치료를 시켜서는 안 된다. 아동이 그런 행동을 할 수 밖에 없는 여러 환경적 요인들을 알아보고 나서 아동을 진단·평가해야 할 것이다.
놀이와 놀이치료에 대해 여러 가지 정보들을 수집하면서 느낀 점들은 특수한 요구를 가진 아동들이
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지체부자유아 치료 교육 ― 전헌선외4명 공저
-대구대학교출판부- 2002
2. 발달이 좀 늦은 우리 아이 어떻게 키울까? 지체부자유아편 ― 박태희저
-혜성출판- 1995 1. 중복■지체부자유아 가족의 어려움과 반응
2. 중복■지체부자유아
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놀이 활동 유형이 사회성에 미치는 영향, 고정환, 2002
(1) 연구의 필요성 및 목적
초등학생의 놀이 활동 유형이 사회성과의 관계를 중심으로 이를 규명하기 위해 초등학생들의 전반적인 놀이 활동의 경향과 실태를 경험적 측정 자료를 이용하
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동교육, 교육과학사
박근희(2000) - 청각장애 초등 저학년의 읽기 능력에 영향을 미치는 요인 연구, 가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문
박경숙·윤점룡(1989) - 특수교육이론과 실제, 서울 : 교학사
석동일 외(2002) - 청각과 언어재활, 한국언
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동과 사회환경, 서울 : 집문당
ⅱ. 노혜련(1998), 요보호아동 그룹홈의 이론과 과제, 서울가톨릭사회복지회
ⅲ. 박현숙(1993), 장애인공동생활가정 실태조사 연구, 서울특별시립정신지체인복지관
ⅳ. 박현숙(1994), 그룹홈 운영실태 평가연구, 특수
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놀이가 확장되며 양가감정, 불안, 적개심, 격렬하고 복잡한 감정들이 용솟음치듯 자유롭게 표출되며, 이때 전이, 역전이를 겪으며 유아의 자기통합에 의한 교정적 경험이 이루어진다. 유아가 과거에 결핍된 부분을 채우고 부정적인 경험으로
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동을 함께 하도록 계획
- 모든 사람이 능동적으로 참여, 집단 활동을 할 수 있도록 잘 열거되어 있을 때 학습 동기 유발 1. 동기란
1) 동기의 기능
2) 일반 동기와 특수 동기
3) 외재적 동기와 내재적 동기
4) 동기와 학업성취
2. 동기의
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동이 자신에 대해 자신감을 가질 수 있게 하여 세상 속으로 적극적으로 뛰어 들어가도록 만듭니다.
셋째, 놀이치료에서는 아동의 내적인 문제 뿐 아니라, 아동의 행동이 잘 변화될 수 있도록 주위환경을 조정합니다. 지속적인 부모 상담과 유
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