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자폐범주성장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애, 지체 및 건강장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 시각장애의 개념
2. 시각장애의 원인
3. 시각
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동 등의 변화를 알아보는 것으로 연구설계는 AB 설계로 하였다. 치료는 치료실과 아동이 거주하고 있는 가정에서 수집하였으며 치료실에서 수집된 자료는 말더듬 정도 측정검사에 있는 우유를 마시는 장면, 자동차 놀이장면, 선적장면, 우주
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동프로그램이 절실히 필요하다.
참고문헌
권석만(2013). 현대이상심리학. 학지사.
정재형(2003). 영화이해의 길잡이. 개마고원.
김영희 외(2005). 집단발달놀이치료. 학지사.
김은경 외(2001). 발달놀이치료가 자폐성 아동의 사회적응력에 미치는 효
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놀이중심, 활동중심, 아동 주도의 프로그램
4. 전반적인 발달 도모
5. 일반적인 환경에서의 적응
Ⅳ. 시각장애유아의 건강생활교육
1. 몸을 깨끗이 하기
2. 주변을 깨끗이 하기
3. 적절하게 옷입기
4. 바른 식생활하기
5. 적절히 휴식하기
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특수아동교육. 학지사.
강정희 특수교육학. 도서출판 열린교육.
김승국 특수교육학. 양서원.
김승태, 김지혜, 정유숙, 홍성도 (1996). 한국에서의 학습장애 아동에 대한 예비적 연구. 소아
청소년 정신의학, 7(2), 247-257
박금란 불안 및 귀인 성향
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촉진하기 위한 중재방법
3) 자폐스펙트럼장애(ASD)의 언어발달을 촉진하기 위한 중재방법
3. 장애영유아의 언어발달을 도와줄 수 있는 구체적 활동 사례
- 소꿉놀이를 이용한 스크립트 활동 계획안
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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특수교육을 통한 개별화 교육이 이루어져야 아동 발달에 큰 도움이 된다고 한다. 그러므로 교육자는 영유아들의 발달에 대한 끊임없는 연구, 끊임없는 관찰를 통하여 발달의 지연 및 지체가 나타날 경우 조기 발견을 통한 부모와의 적절한 소
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동과 비교해서 언어 장애 아동들은 신경질적 증상을 더 많이 나타내며, 자신의 의지를 언어로 표현하지 못하므로 주위 사람을 깨물거나 손가락을 빠는 행동을 보이며 복종을 잘 하지 않는다.
◎ 교육 프로그램
37개월 된 아동이므로 놀이를 통
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전반적 장애가 있거나, 또는 상동적인 행동, 관심 및 활동이 있지만 다른 특정한 전반적 발달장애, 정신분열병, 분열성 인격장애 또는 회피성 인격장애의 진단기준에 맞지 않을 때 사용한다. 예를 들면, 이 범주는 ‘비전형적 자폐증’ 즉 발
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지체,
발달장애인
(자폐)
월-금
*직업지도(입학상담,실기평가,기초평가,과정평가,종결평가)
*직업적응훈련(취업준비훈련,직종O/T,모의작업,직장예절,일상생활훈련)
*사회적응훈련(극기훈련,레프팅,병영체험,수영,체육,포그댄스, 음악 활동 등
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