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자폐아동을 위한 보완·대체 의사소통 활용. 특수교육연구 제 35권 제 2호.
양명희(1999). 행동의 직접관찰 기법. 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도. 제 16회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수집.
양문봉(2000). 응용행동분석. 자폐성 장
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자폐아의사소통장애아의 치료교육 프로그램, 1993
윤영희 / 다운증후군 아동의 성장과 학습, 장로회 신학대학 기독교 교육연구원, 1986 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애아동 조기교육의 정의와 의의
1. 장애 영?유아를 위한 조기교육의 정의
2. 조기교육
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의사소통기 개발
4. 나의 생각
자폐아동들의 능동적이고, 자발적인 의사소통을 위해 아주 좋은 체계인 거 같다. 친구들을 볼 때마다 무엇을 표현하고 싶은지, 무엇이 마음에 안 드는지 등이 궁금하면서 답답했는데 내가 아는 그들이 빨리 사용
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의사소통 및 상호작용
-증상은 경증부터 중증까지 나타나지만 ASD인 모든 소아에게는 위의 양 분야에서 어느 정도의 지원이 필요하다. 이러한 소아는 학교나 사회에서 독립적으로 기능을 수행할 수 없는 경우가 종종 있지만 이들에게 필요한
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의사소통체계 습득』, 단국대 특수교육대학원, 2001.
양문봉, 「자폐성 장애 아동의 의사소통 특성과 지도방법/PECS(그림교환 의사소통 체계)」, 남부장애인종합복지관 보라매지, 2007.
김영태, 『자폐아 언어 및 의사소통 발달 특성』, 제2회 한
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