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자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논해 보았다. 1943년 Leo Kanner에 의해 유아 자폐증(infantile autism)이라는 용어가 처음 언급된 이후, 60년 가까이 자폐범주성장애에 대해 일관 되게 강조되어 온
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자폐범주성장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안> Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 자폐범주성장애 개념 2. 자폐범주성장애의 원인 3. 자폐범주성장애 특성 4. 자폐범주성장애의 판별 및 평가 방법 5. 자폐범주성장애의 교육방안
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자폐성장애> Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 자폐성장애 개념 2. 자폐성장애의 원인 3. 자폐성장애 특성 4. 자폐성장애의 판별 및 평가 방법 5. 자폐성장애의 교육방안 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 <의사소통장애> Ⅰ. 서론 1. 의사소통장애의 개념 2.
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자폐범주성장애 아동의 새로운 단어 습득 연구 문헌 분석』, 2016. 최지은, 『학령기 고기능 자폐범주성장애 아동의 언어특성』, 2015. Ⅰ. 논의의 필요성 Ⅱ. 자폐범주성장애 1. 개념 2. 원인 3. 특성 4. 판별 및 평가 방법 Ⅲ. 의사소
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자폐범주성장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하였다. 자폐성장애 아동은 사회발달과 더불어 정서발달의 지연을 보여준다. 사회성이란 타인과 더불어 공동생활을 하며 한 개인이 사회에 적응하고 서로 돕고 정을
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판별. 제8회 한국 특수교육학회 심포지움자료. 한국특수교육학회. 17~45. 이소현(1994). 자폐아 교육 프로그램: 문헌연구 및 특수아 조기교육 기관의 실태조사 연구. 특수교육논총, 11, 127~157. 이소현역(1995). Baily, d. B., Wolery, M.저(1992). 장애 영유
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