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모델의 사례
1) 의뢰
2) 역할 및 경로
3) 자료수집
(1) 학생
(2) 가족사항
(3) 학교
(4) 지역
(5) 프로젝트 조정자가 협조요청
4) 사정
(1) 주거문제
(2) 양육문제
(3) 모의 치료문제
5) 개입
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행동을 하면서 유도해야 하는 말이나 상황이 있을 수 있다. 이러한 유도 상황이나 말은 미리 계획을 하되, 치료회기 동안에는 아동의 반응에 따라 그 표현이나 상황을 융통성 있게 활용하는 것이 좋다.
(사) 계획한 활동들을 체계적으로 변화
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치료
7. 부모교육의 강화
8. 아동 청소년을 위한 건전한 생활환경과 과외활동 시설의 확충
☀ 비행예방을 비롯한 학교사회사업의 확대방안 ☀
1. 학교사회복지에 대한 개념
2. 학교사회사업의 필요성
3. 학교사회사업가의 역할
4.
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당사자 참여
2. 사정에 사용되고 있는 도구들의 재검토
3. 당사자의 자기결정을 지원하는 정보제공 기능 강화
4. 자연적․비공식적 원조 망에 대한 접근
5. 자조집단 프로그램 강화
6. 배치모델에서 지원모델로 전환
Ⅴ. 결론
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미치는 요인
3) 장애아동 가족의 서비스 욕구
■ 장애아동 가족 중심지원프로그램
1. 가족 중심 지원 프로그램의 원리와 모델
2. 가족 중심 지원을 위한 사정과 개입
3. 사회복지사의 역할
4. 장애인복지관의 가족 중심지원 프로그램
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프로그램
1. 다도활동 프로그램은 정신지체아의 기본생활습관에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다
2. 다도활동 프로그램은 정신지체아의 정서발달에 있어서도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다
Ⅸ. 정신지체아교육의 지도
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모델
II. 임상적 특징
1. 사고장애 : 망상
2. 지각장애 : 환각
3. 사고의 장애 : 혼란한 사고
4. 감정의 장애 : 정서표현의 어려움
5. 행동 등 기타 장애
III. 진단 및 경과
IV. 치료
1. 약물치료
2. 정신사회재활치료
3. 상담치료
4.
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Communication for the speechless.(3rd ed). Boston: Allyn & Bacon. Ⅰ. 서 문
Ⅱ. 본 문
1. 자폐 스펙트럼 장애 아동의 의사소통의 특성
2. 의사소통의 정의
3. PECS프로그램의 연구 결과
4. 현재까지 사용되었던 각종 언어 치료 모델의 폐단
Ⅲ. 결 론
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자폐성 장애
1. 손상된 사회적 상호작용
2. 손상된 의사소통
3. 손상된 대상의 사용
4. 운동기술의 장애
5. 절차에 대한 집착
6. 감각입력과 반응의 문제
7. 부적절한 정서
8. 발달속도의 장애
9. 지적 기능
V. 아스퍼거 장애
* 참고
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치료
사. 만성질환으로 인한 불안
아. 우울증
자. 고위험 임신
(3) 방법
가. 점진적 근육이완법(progressive muscle relaxation, PMR)
나. 자율훈련법(autogenic training, AT)
다. 응용이완법(applied relaxation, AR)
라. 명상(meditation)
마. 심상법(imagery)
(4) 효과
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