|
학적, 발달학적, 사회학습이론적, 사회체계적, 생태학적 관점으로 설명되어질 수 있다(안혜영, 1998; 지주예, 2002). 이는 아동학대 발생요인은 매우 다양하기 때문에 어느 특정 요인에 의해서만 설명하기 어려우며 부모 개인적 특성을 포함하여
|
|
|
학습을 잘 선행하는 나라는 핀란드이다. 핀란드는 평등한 교육 이념을 토대로 협력 중심의 전인적인 발달을 목표로 하고 있다. 일반학생과 더불어 정신적신체적 장애아, 학습 부진아, 학교 부적응자, 이민자 학생까지 모두가 평등한 교육을
|
|
|
학교 플랜과 클래스 프로그램이 있다.
① 매디슨 학교 플랜(MSP)
학습준비의 결여로 인해 일반 학급에 적응하기 어려운 학생들에게 특별한 교육을 제공하기 위해 마련된 것으로 서, 이는 장애 종별이나 진단적 범주에 따라 집단화한 것이 아니
|
|
|
학급별 수행 평가 적용의 장애 요인 추출 및 제거 방법 모색
㈏ 장애 요인에 대한 과감한 개선
4) 교수학습 방법 개선과 연계된 수행 평가의 적용
㈎ 단순한 평가를 위한 수행 평가가 되지 않고 정보화 사회에 대비한 교수학습과 연계된 교육
|
|
|
학업성취
- 소아마비는 일반아동과 지능 차이 없음
- 경도의 지체장애는 학업성취 면에서 문제를 보이지 않지만
- 장애 정도가 심하거나 복합장애를 가질 때 학업성취 낮아짐
교육
특수교육적 접근
- 음성장애: 모델 제공, 목소리 녹음 비교
|
|
|
교육에 영향을 준 교육사상가
2) 사회생활 중심의 커리큘럼
5. 특징
1) 아동관
2) 실제 생활상황 속에서의 학습
3) 사회적 학습과 지식 중심 학습간의 관계 개발
4) 혼합연령집단에서의 학습
5) 부모참여
6) 장애아와 비장애
|
|
|
학습지도 등 다양하게 이루어진다.
장애아 보육
장애아 보육은 주로 장애아를 위한 보육의 형태로 장애아 통합보육과 장애아 전담보육이 있다. 장애아 통합보육은 정상아동과 장애아가 같은 공간에서 보육과 교육을 받음으로써 자연스럽게
|
|
|
교육은 6세미만의 학령전기에 특수교육을 필요로 하는 대상에게 적절한 서비스를 제공하는 것으로 인간의 성장 발달에 가장 중요한 영유아 시기에 교육적 중재를 함으로써 장애의 부정적 영향을 최소화하고 2차 장애 발생을 예방함으로써 그
|
|
|
학습장애, 뇌성마비, 자폐성장애 등으로 유발되는 경우가 흔하다. 이러한 아동을 위해서는 언어의 문법적 구성이나 어휘발달 등 언어이해력을 향상함으로써 표현 언어와 수용언어의 전반적인 발달을 촉진한다. 언어장애 유형에 따른 교육방
|
|
|
아동 개별 교육지도프로그램
1. 개별화 교육 프로그램의 필요성
2. 개별화 교육 프로그램의 정의 및 특성
1) 개별화 교육 프로그램의 기능
2) 개별화 교육 프로그램의 내용
3. 개별화 교육 프로그램의 개발 및 실행
1)진단 평가
2)현행 수준
|
|
메뉴펼치기
