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Ⅰ.청각장애아 교육
1. 청각장애아의 교육시 일반적인 유의사항
청각장애아는 일반아동에 비해 많은 정서적•행동적 문제를 가지고 있는 것으로 밝혀졌기때문에 그들의 정서적•행동적 장애의 유무와 정도 등을 파악하고 지도하여야
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요구아동의 43.17%를 차지하며 다음으로는 정신지체가 30.63%를 구성하고 지체부자유, 정서․행동장애, 자폐성 발달장애의 순서로 나타났고, 장애의 성별 출현율은 남자아동이 여자아동에 비하여 높게 나타났다. 장애아동의 현황과 사례
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고 있다.
② 장애아 복지수당
장애아 복지수당의 목적은 20세 이상의 장애인을 대상으로 하는 장해자기초연금의 신설에 따라, 종래의 복지수당제도의 지급대상자를 20세미만의 아동으로 한정하고 그 수당의 명칭을 장애아 복지수당으로 개정
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아기의 부모들과 같은 단계의 심리적 적응 반응을 경험한다. 이를 극복하도록 가족 지원과 상담, 재정적 지원이 필요하게 된다. 이 시기의 장애 아동은 장애자로서 확인되지 않은 경도 장애아동도 학습부진아 혹은 정서 장애아로, 경도 청각
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아가 지도하는 순회교육, 장애아동과 장애를 입지 않는 아동이 동일한 교육환경에서 사회적으로 상호 통합하는 것을 내용으로 하는 통합교육, 장애의 특성에 따라 지도내용 및 방법을 달리할 수 있도록 하는 개별화 교육, 치료를 겸할 수 있
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치료, 성교육, 장애가족지원, 자조집단, 결혼상담, 공동생활, 가정, 주간보호센터, 단기보호센터, 활동보조서비스 등이 있다 1. 현재 우리나라 장애인복지법에서 적용되고 있는 장애의 범주 15가지를 기술하시오.
2. 장애인복지의 이념과
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장애유아의 활동에 대한 평가, 사회성, 문제행동 및 장단점 등에 대한 평가를 하여 정보를 제공하여야 한다.
2) 부모의 역할
성공적인 통합을 위해서 일반아동이 부모이해와 장애아동 부모의 역할이 아주 중요하다. 특히 장애아동의 부모는
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장애 발달장애아동 발달장애인 사회복지프로그램 프로그램 프로포절 프로그램개발과평가 프로그램기획 프로그램개발 장애인복지 가족복지 스트레스 재활 인지능력 학습능력 의사소통 adhd 1. 사업 명 : 발달장애 아동 지원 프로그램
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ctices. (억압받는 사람들을 위한 연극치료. 이효원 역, 서울: 울력, 2002).
Lauer, H. E. (1977). Die zwoelf Sinne des Menschen: Umrisse einer neuen, vollstandigen und systematischen Sinneslehre 멸 Grundlage der Geistesforschung Rudolf Steiners. Novalis Verlag.
Perls, F. S. & Perls, F. (1973). The ap
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치료'
아이들을 위한 언어치료는 크게 두 가지로 나누어 생각해 볼 수 있다. 먼저 정서의 문제나 구강 외과적인 결함 등으로 인해 발음의 문제나 말을 유창하게 구사하는 데 문제를 가진 아이들을 위한 유형이다. 두 번째는 대부분의 장애아동
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