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지체장애인이 조금이나마 보호받고 인간다운 삶을 영위하기 위해서는 직업적 재활을 위한 사회적 노력과 배려가 있어야 한다. 사회자립을 위한 직업지도와 교육은 정신지체아 재활 활동의 중요한 핵심이 되며, 정신지체아도 한 인간으로서
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교육이어야 하고, 각 과제 및 학습활동의 인식하기, 적용하기, 실천하기의 세 단계가 연속적이고 체계적으로 이루어져야 하며, 가정과 지역사회 속에서 보충·심화를 통한 일반화가 이루어져야 한다.
Ⅸ. 정신지체아의 직업교육 프로그램
직
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로 이루어진 모형이라는 점이 특색이며 Brolin 등은 한층 장애아들에게 바람직한 진로교육 모형이라고 지적하고 있다. 이는 원래 중등교사에게 더욱 직업 지향적인 훈련을 시키기 위한 것으로 교사들이 주로 교육가능 정신지체아에게 학교 졸
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교육현장에서는 정신지체학생들에게 생활에 필요한 기능적 기술들을 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 구체적이고 실천적인 교육방법이 제시되지 않고 있다. 때문에 전환교육이 직업에 필요한 기능을 익히는 교육 쪽으로 너무 치우쳐져 있는
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가 있는 학생들에게 있어서 전환교육은 새로운 사회나 직업에의 적응으로써만이 아니라 개인의 삶의 질 향상과 신상 변화에 큰 영향을 준다. 그러나 장애 학생들은 특수학교에서 아무리 좋은 진로교육을 받더라도 학교를 졸업하고 나서 곧
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지적장애의 원인
2. 성인 지적장애인에 대해 복지정책의 현황 및 실태
3. 성인 지적장애인의 직업재활과정
4. 성인 지적장애인의 복지 현안 및 개선방안
1) 정규교육 과정상의 진로교육 실시 부족
2) 직업재활을 위한 기초적 직업적응훈련을
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지적장애아(정신지체아)의 상담 및 교육방안
1. 일반적인 지도와 상담
2. 학습지도 및 수업방법과 교수전략
3. 학교 적응행동과 생활지도
4. 진로 및 직업지도
5. 상담
2. 학습장애
I. 학습장애의 개념
II. 학습장애의 특징
1. 발달
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장애인 교육재활의 중요한 부분이 된다.
말하자면 장애아동의 직업재활이나 사회적 기능재활은 장애아동들의 인지 및 정서적 교육재활을 바탕으로 이루어져야 하는데, 이 교육재활의 바탕은 부모교육의 실행을 전제로 한다. 따라서 현대의
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로는 지역사회 산업체에 기반을 둔 직업요구 과정의 운영, 직업교육 기관과의 연계지도, 지역사회와 연계성 있는 진로지도 프로그램의 구성과 운영 등이 있다.
마지막으로 장애아를 위한 직업교육의 효율화를 위해서 해야 할 일의 하나는 직
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정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 김종현외(2000), 특수유아교육
○ 서울장애인 종합복지관, 정신지체 아동에 대한 이해와 대처
○ 이연의(1976), 정신지체아학교의 현황 및 해결 방안
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