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진단되는 장애
1) 정신지체(Mental Retardation)
2) 만성적 발달장애 : 자폐장애
3) 파괴적인 행동장애
4) 학습장애
5) 아동 청소년기의 불안장애
6) 섭식장애
7) 배설장애
8) 언어장애(말더듬기)
9) 틱장애
4. 장애아동에 대한 사회복지전
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진단준거
3. 정신지체의 분류
4. 정신지체의 발생원인
5. 정신지체의 특성
1) 일반적 특성
2) 장애 정도별 특성
6. 정신지체의 예방 및 치료
7. 해결과제
8. 정신지체아동과의 바람직한 의사소통 방법
9. 정신지체인 F & Q
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1) 교과학습지도
(1) 시각의 이용
대다수의 시각장애아동들은 묵자를 읽는데 충분한 잔존시력을 가지고 있다. 최근에 와서 의사들은 시력을 절약하는 것보다 시력을 사용하는 것이 더 좋다는 것을 강조하고 있다. 눈을 사용한다는 것이 눈을
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치료가 아닌 지속적인치료가 꾸준히 이루어져야 한다는 것과 의료 및 치료의 전문가와 더불어 생활속에서 지속적인 관찰 및 지지가 필요하다는 것이다. 예를 들어, 기존에 장애인 단체를 포함한 사회복지기관, 장애아동 보육시설, 병원을 포
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장애의 증상과 특징
5. 자폐증과의 차이점
6. 반응성 애착장애의 치료
(1) 반응성 애착장애의 치료
(2) 반응성 애착장애의 치료방법
가.양육자를 대상으로 한 치료
나.반응성 애착장애 아동을 대상으로 한 치료
다.장애아와 양육자
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장애가 보행하기에 불가능하거나 곤란한 정도의 자
④지체기능 장애가 위 각호의 장애정도에 미치지 못하더라도 6개월 이상의 의 료적 치료가 필요한 자
이다.
지체부자유아의 행동특성
1) 지능
소아마비와 근이영양증 아동의 지능은 소아마
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치료 및 치료 장비 및 특수교육교구 등을 대여해주는 등 통합보육을 지원할 수 있도록 제도가 개선되어야 한다.
전담시설에서의 통합을 위하여 일반아동을 보육할 때 정원의 30%의 일반아동을 보육할 수 있게 함으로써 일반아동을 장애아동보
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아동을 선정할 때는 우선 정상아동과의 학업수업과 학교생활이 가장 가능한 한 아동인 정상적인 지적발달을 가진 신체장애아동을 대상으로 할 수 있다. 또한 장애아동을 교육할 땐 통합교육외의 개별적인 특수 교육이나 치료를 받는 것이 절
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아동들이 개별화 교육을 수행하는 데 요구된 특별 매체와 연계기술
●통합보육 프로그램은 장애아동은 물론 비장애아동의 욕구를 충족시키는 것이며, 아동의 사회적 상호 작용이 조기 교육 환경의 물리적이고 공간적인 특성 등에 의해 영향
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조성함과 동시에 읽기 쓰기에 필요한 기반을 제공해 줄 수 있는 환경을 구성해야 함. Ⅰ. 서론
1. 의사소통장애아의 정의
2. 의사소통장애의 특성
Ⅱ. 본론
1. 말장애아동을 위한 교수방법
2. 언어장애아동을 위한 교수방법
Ⅲ. 결론
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