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아동을 개별적으로 또는 집단적으로 직접 가르치는 것이다. ·어느 지역에 장애아동이 많지 않은 경우 운영면에서 가장 효율적으로 이용될 수 있는 특수아동 교육방법 (4) 자료실 ·특수아동을 정규학급에 머물게 하면서 일반교육을 받게 하
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  • 등록일 2007.10.03
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장애(Tic Disorders) 3. 운동기술장애(Motor Skills Disorder) 4. 의사소통장애(Communication Disorder) 5. 배설장애(Elimination Disorders) Ⅱ. 정신과적 진단명을 기준으로 한 대상 분류 1. 소아기 기분장애(Childhood Mood Disorders) 2. 불안장애(Anxiety Disorders) 3. 학습
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교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003 이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003 김삼섭, 『장애아 통합 교육』서울: 양서원, 1996 이소현, 박은혜, 『특수아동교육』서울: 학지사, 1998 주혜영, 『장애유아의 효과적인 통합교육에 곤한 고
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장애아동의 가정환경은 장애아의 성격 형성에, 그리고 발달 정도에 지대한 영향이 미친다. 그러므로 장애아를 둔 가정은 부모와 가족의 역할이 큰 것을 알고 가정교육에 큰 관심을 쏟아야 할 것이다. ※출처 -송준만유효순(2001), 「특수아 지
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장애유아를 받아주는 구립 어린이집은 이미 대기자가 수십 명씩 밀려 있어 조기교육이 절실한 장애유아들에게 제때 교육의 기회가 돌아오지 못한다. 간혹 일반 어린이집에서 장애아 입학을 허락하는 경우도 있다. 하지만 장애아는 교육특성
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장애인 부모의 모임 http://cafe.daum.net/obstacleLOVE 사회복지를 꿈꾸는 사람들 http://cafe.daum.net/bawoofriend 참고자료 1.정신지체의 정의 2.정신지체장애의 진단과 분류 3.정신지체장애의 원인 4.정신지체장애인의 특성 5.정신지체장애인에
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  • 등록일 2005.06.13
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특성 1. 기억 (1) 단기기억(short-term memory) 혹은 작동기억(working memory) (2) 장기 기억 (long term memory) 2. 정신지체아동의 주의집중 결함 (1) 주의집중 장애의 분류 (2) 학습과제와 주의집중 (3) 주의집중행동의 개선 3. 정신지체아동의
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교육 프로그램을 적용시키기 위해서는 그 프로그램과 관련된 학습 자 료를 개발하여 제공하여야 한다. 7) 장애아동가족의 선입견 우리나라의 경우 장애아동을 가진 가족들의 대부분은 장애아의 특성과 특수교육에 대한 일반적 인 상식과 이
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장애학생 전환교육이 이론과 실제. 2001학년도 학교공동체 선도학교 진로지도 연수자료 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 정신지체의 분류 Ⅲ. 정신지체의 정도 Ⅳ. 정신지체아의 정의 Ⅴ. 정신지체아의 특징 1. 인지의 발달 2. 학습상의 특징 Ⅵ. 정
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  • 등록일 2008.11.03
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교육사업 통합보육사업으로 전환 중증장애로 인하여 조기특수교육기관을 이용하기 어렵거나 종합적인 재활치료가 같이 필요한 장애아동들을 위해, 재활치료와 특수교육 그리고 보육이 함께 제공되는 통합보육사업으로의 전환이 필요하다.
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