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아동을 시각장애아 또 는 맹아라고 하고,
2) 귀가 들리지 않거나 혹은 듣는데 부자유스러운 상태에 있는 아동을 청각장애아 또는 농아라고 하며,
3) 지능이 지체된 상태에 있는 아동을 정신지체아 또는 정신박약아라고 하는데, 이 경우의 지능
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장애에 대한 낙인을 찍는 사회구조 속에서 가족구성원 중 가장 고통을 받는 존재는 바로 장애아 부모들이다. 또한 정신지체아의 출생은 아동 자신뿐만 아니라 부모, 부부, 형제, 친지 관계 등 가족간의 상호작용에 영향을 미치며 그 가정의 경
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신지체의 진단에 요구되는 장해의 수준에 더 이상 머 무르지 않을 수도 있다.
Ⅱ.Case 연구
포레스트 검프 (Forrest Gump) (1994)
어렸을 때부터 지체 부자유와 정신지체아로 태어난 포레스트 검프.
그러나 삶에 대한 강인한 용기와 사랑으로 장애
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지게 된 것이다.
⑤ 입법과 소송에 의한 특수아동의 교육권 확보 : 특수아동의 교육권이 구체적인 법 조항에 명시되는 사례가 확대되어 가는 추세이다. 미국은 장애아관련법을 제정하여 장애 아동들에게 무상으로, 최소로 제한된 환경에서,
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진단의 대상이 되는 등장인물
4. DSM-4(정신장애 진단기준) 의 정신지체 진단준거
5. 진단준거에 포함된 근거(영화 내용을 토대로)
6. 진단을 내리기 위해 더 알아보아야 할 것
7. 실제 병리를 가진 사람과 다르게 묘사된 부분 지적
8.
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지역사회활동, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과, 여가, 직업기술로 10개의 적응기술을 말하는 것이라 할 수 있다. 이러한 정신지체아들은 대부분 정상지능을 가진 일반 아동들에 비해 학습능력과 언어발달이 지체되어 있고, 운동능력
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아는 언어발달이 지체되어 대인관계가 원만하게 이루어지지 않기 때문에 이를 예방하기 위한 청각/ 언어지도 내용이 포함되어야 한다. 청능훈련, 발어훈련, 독화훈련, 수화훈련과 직업교육 내용이 포함되어야 한다. 특히 청각/언어장애아동
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정신지체 학생들에게 언어능력을 효과적으로 지도하려면 학생 개개인의 언어수행수준과 장단점을 면밀히 관찰하고 평가한 다음 개개인의 특성에 맞는 개별화 지도가 이루어지도록 하여야 한다.
정신지체아를 대상으로 한 언어 연구에서 Layc
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정신지체아-자신의 감정을 경험하게 되고 대화를 통해 자신과 주변상황을 이해할수 있는 기회를 제공한다
③과잉행동아-주의집중력을 높이고 자신의 행동을 통제할수 있게 도와준다
④신체장애아-신체 움직임에 대한 동기를 부여하고 이런
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통한 음악치료기법
6. 배경음악을 활용한 기법
III. 음악치료의 실제(정신지체아를 위한 음악치료)
1. 정신지체아가 가지는 공통적인 결핍행동
2. 정신지체아동의 음악치료 시 유의점
3. 중증 정신지체 음악치료 사례
* 참고문헌
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