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적인 유교적 가치관으로 신체활동을 경시하여 왔으며, 특히 장애아동들은 체육활동을 하지 않는 것처럼 인식해 왔다. 심지어는 학교에서도 장애아동을 체육시간에 제외시킬 정도였다. 이러한 잘못된 특수체육에 대한 태도를 배제하고, 체육
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접근이 가족문제를 완화, 감소시키기보다는 더욱 심각한 문제를 야기하고 문제 발생 빈도를 증가시켰다는 인식은 발상의 전환을 촉구하였다. 그 결과 가족을 보존하기 위한 정책의 개발과 더불어 가족에 대한 서비스 제공이 사회적 과제로서
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적 유아 다문화교육
III. 유아교육기관 적응 프로그램
11-1정리(장애영유아 통합 프로그램1)
I. 장애영유아 통합 프로그램의 이해
II. 장애영유아 통합 프로그램을 위한 준비
III. 장애영유아 통합프로그램의 운영
11-2정리(장애 영유아 통합
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사회적 부양제도의 적극적 개발과 도입 권장하고, 이와 같은 각종 서비스의 접근성과 유용성을 증가시키기 위한 제도적 조치 강구해야 한다.
⑤ 발달장애아동 가족
장애의 진단 및 치료비 지원
현행 특수교육진흥법과 장애인 복지법 모두
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문제점등을 파악하고 모든 학생들이 피해없이 학습할 수 있는 조건을 정비해 줘야한다. 이것은 좌석배정에만 국한된 것이 아니라 모든 교육에서 발생되는 상황에 적용되는 것이다. 여기서 교사란 정말 어려운 직업이며 많은 지식과 교양, 인
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적으로 개설하여 받도록 한다던가 이주여성의 가정폭력이나 성폭력 문제 뿐 아니라 가정형성과정과 각 가족생활주기에 따른 다양한 문제도 고려 해야 함
(4) 다문화가족 복지전문인력의 양성
39강
3. 가족복지실천의 대상:발달장애 아동
1)발
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접근법
◆ 조음장애를 중심으로 언어치료
※ 지도 프로그램의 예- 음의 확립 기능 프로그램
음의 확립 기능 성취기준
음의 확립기능 프로그램
음의 확립 기능 성취기준
음의 감각․지각 기능 프로그램
음의 감각․지각
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문제점
Ⅳ. 우리나라의 IFSP 개발 및 시행을 위한 방법론적 지원 방안
1. 초 학문적 팀 접근의 적용
2. 가족-중심 및 공동의 힘 실어주기 모델의 적용
3. 자연적 환경에서의 활동적 접근의 적용
Ⅴ. 결론 및 제언
⊙ 논문 분석
1. 개별화
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적절한 행동을 고집하는 경향, 유연성의 결여를 그 특징으로 본다.
6) 청각장애와 사회성 발달
: 청각장애아동의 경우에 청력의 결손, 언어능력의 지체 등이 사회성 발달에 영향을 미친다. 청각장애아동의 사회, 정서적 적응에 대한 접근은 청
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적인 측면을 들 수 있다. 부모교육 자체가 부모들로 하여금 자기를 재인식하는 기회를 제공하는 한편, 부모교육을 통한 아동이해의 지식은 다시 아동의 바람직한 사회화를 촉진시켜 준다는 순환적 영향력을 의미한다. 일반적으로 장애아동의
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