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사회-의사소통 교육이어야 한다. 넷째, 문제행동을 지도하기 위한 교육과정은 기능성 중심의 사회-의사소통 교육과 통합된 형태로 실시되어야 한다.
정서·행동장애란, 아동의 정서 및 행동반응이 또래 집단과 문화, 사회적 규준으로부터 이
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사회의 경제적 변동에 따라 사회복지원리를 적용시킴으로써 아동복지사업을 변형해왔다. 즉 초기의 100% 시설보호중심의 사업지원에서 ① 1963년 재가아동복지사업(아펜젤러어린이회) ② 탁아소 지원 ③ 시각장애아동 및 결핵아동지원 ④ 종
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적이고 잔여적 아동복지관이 지배적
(4) 일반 아동을 대상으로 하는 실질적인 사업이나 프로그램이 취약함
(5) 특히 아동을 보호하고 있는 자에 대한 지원책의 태부족
(6) 요보호아동에 대한 사회적 보호도 아직 가정적인 특성을 확보하지 못함
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감정코칭, 한국경제신문사 2011
박성연, 김상회 외 저, 부모교육, 교육과학사 2014
연미희, 김진숙 저, 부모교육, 동문사 2015 1. 한부모가정 부모교육
2. 취업모가정 부모교육
3. 장애아가정 부모교육
4. 다문화가정 부모교육
참고문헌
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사회의 현실은 그렇지 못하다는 것을 알 수 있었다.
그동안 우리 사회는 아동의 양육책임을 전적으로 그 부모들에게 맡겨왔다. 그리하여 아동이 부모로부터 버림받거나 가정을 이탈하여 유리, 방황하는 요보호아동이 되었을 때에 국가의 책
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사업의 활성화를 위해 국민적 홍보와 계도를 추진하고, 입양·위탁가정에 대해 경제적 지원책을 강구하여 전문적인 서비스가 이루어지도록 해야 한다.
3) 아동복지서비스에 있어서 요보호아동의 보호범위 확대
현존의 아동문제를 나타내는
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장애아들의 사회생활을 이해하고 원만한 인간관계를 유지하는데서 형성된다고 한다. 즉 가정, 학교, 사회로부터 소외되어 집단활동에 참가하지 못하므로 그들의 교육에서 적응을 도모하여 주는 것이 필요하다(이태영, 1986, p.113).
자폐성 아동
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적에 기록됨으로써 입양아의 양자로서 신분은 계속 남아있게 된다. 결국, 입양의 비밀이 지켜지지 못하여 혈연의식이 아주 강한 우리 사회에서 편견에 노출되어 입양아동의 성장에 많은 문제가 발생할 수 있다.
다섯째, 입양아의 보육비 및
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가정에서 발생할 수 있는 변화와 갈등에 대해서는 가족의 문제니까 자체적으로 해결하게 한다면 본래의 취지를 살리기는 어렵게 될 것이다. 소년소녀가장을 보호하는 친인척들이 아동들을 보호 양육하는데서 오는 재정적, 심리적, 사회적 부
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적인 아동보호통합서비스이다. 빈곤아동 개개인의 욕구와 상황에 맞는 맞춤형 서비스 제공과 아동이 생활하는 가족ㆍ가정 전체에 대한 다차원적 접근의 중요성이 대두되고 있는 사회적 분위기에 맞춰 2007년 희망스타트 시범사업으로 실시되
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