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통합교육을 방해한다. 특수학급에 대한 재정적 지원이 미비한 가운데 통합교육에 대한 재정적 지원을 요구하는 것은 실제적으로 매우 힘들다.
Ⅷ. 현행 통합교육의 개선방안
성공적인 통합교육이 되기 위해서는 장애아동을 물리적으로 일반
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통합교육
7. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
Ⅲ. 결론 - 통합교육의 과제
참고문헌
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함께 제공되는 참고자료 파일 목록
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참고자료1. 시각장애학생 통합교육.hwp
참고자료2. 장애아동의 통
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교육 제도를 살펴보면 특수교사는 특수교육에 대한 훈련만을 받는 반면에 일반교사는 장애아동을 평가하고 교육시킬 수 있는 훈련을 거의 받지 않고 있는 실정이므로 이러한 교육제도 자체가 통합교육의 실시를 방해하는 요인이 될 수 있을
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통합교육을 주도하기 위해서 마지막으로 해결해야 하는 과제는 통합교육 프로그램에서 교육받은 장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있는가 하는 문제이다. 통합교육 프로그램을 통해서
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장애아의 발달특성 이해
(2) 장애아의 발달에 적합한 교육방법 이해
(3) 통합교육을 위한 준비과정
3. 장애아통합프로그램의 효과 / 7
(1) 장애유아에게 미치는 영향
(2) 비장애유아에게 미치는 영향
(3) 장애아동 부모에게 미치는 영
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교육 현장을 방문하거나 장애아동이나 장애인을 학급의 강사로 초대하는 등의 좀 더 적극적인 활동을 통해서도 장애아동에 대한 지식을 습득할 수 있다.
Ⅲ. 결론본론에서 장애통합프로그램을 실시하는 이유와 장애통합프로그램의 효과에
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교육협회는 장애아의 통합교육을 위한 조건으로서, 장애아와 비장애아를 위한 적절한 학습 경험 마련, 일반교사 · 특수교사 · 행정가들이 함께 계획을 세우고 균등한 역할 준비, 적절한 교수자료 · 보조적인 도움, 아동에게 필요한 서비스
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장애아들의 수업 효과는 배가 될 것으로 기대될 수 있다.
4) 교사의 역할 수행 지원을 위한 특수교육 보조교사 제도의 도입
통합교육을 효과적으로 실행시키기 위해서 또 하나의 방법으로는 교사의 역할 수행을 지원할 수 있는 보조교사의 도
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장애학생의 통합교육에 대한 법적인 지지가 공식적으로 이루어지기 시작했다. 뿐만 아니라, 특수교육진흥법에만 명시되어 있던 통합교육을 초 중등교육법에 까지 명시하여 장애유아가 일반유치원에서 고등학교에 이르기까지 일반아동과
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교육체제의 운영에 있어서 행정적인 차원에서의 장애아동에 대한 올바른 이해와 장애아 교육에 대한 일반교육 및 특수교육의 공동주인의식이 선행된다면 통합교육의 성공적인 실시를 기대할 수 있을 것이다.
(2) 교사의 자질 향상 및 상호 협
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