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장애아동 어머니의 사회적 지지, 심리상태와 어머니의 민감성 간의 구조적 관계. 한국심리학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아동을 가진 가족의 특성
2. 장애아동 가족이 직면하는 가족문제
1) 경제적 문제
2) 양육 스트레스 문제
3)
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가정, 사회의 통합된 노력이 필요하다. 1. 들어가는 말
2. 정서와 성격지도의 필요성
3. 부모의 양육태도와 아동의 사회.정서적 발달과의 관계
4. 정서.행동장애의 이해
5. 학교현장에서의 정서행동장애아의 지도분석
6. 맺는말
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경험하고 있다. 따라서 장애아동에 대한 사회적 인식 개선과 변화를 위한 노력들이 절실히 필요하다. 이를 위해서는 광범위한 사회교육과 인식개선을 위한 프로그램들이 개발되고 실천되어야 할 것이다. 아울러 비장애아동과 장애아동이 함
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장애아는 정신건강 시설과 교정프로그램과 같은 가장 제한적인 환경에 놓이게 되는 것이 대부분이다. 이에 교사들은 정서행동장애 학생들은 시기적으로 달라도 부적절한 행동을 보인다는 사실을 인식하고 문제 행동이 어느 정도의 기간 동
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스트레스를 경험하고 있는 가족, 부모자신도 어린 시절 신체적으로나 성적으로 학대를 경험한 경우 등이다.
참고문헌
박언하(2018). 한국의 아동학대예방 정책의 개선방안. 복지상담교육연구.
김난경(2019). 아동학대 의심 사례를 겪은 유아교
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장애아교육학회/2003
제26회 행동치료사 자격연수 자료집 <ADHD아동의 행동 특성과 교육적 중재, 공마리아>/한국정서행동장애아교육학회/2004
주의력결핍아동의 교육프로그램-부모 및 특수교사 지도/강위영 외/1998 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.AD
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장애아동에게는 침착해질 수 있는 혼자만의 장소가 필요하다. 과잉자극 관리를 돕기 위해 안전지대를 설정한다. 그리고 고기능 자폐범주성장애아동의 경우는 다른 장소로 이동시키는 것보다 자신들의 초기 스트레스 신호를 인식하고 스스로
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장애아동을 위한 아동중심 놀이치료사례 연구”, 광신대, 2012
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 김윤경, “영아의 애착증진을 위한 집단치료놀이 프로그램 개발과 효과”, 숙명여대, 2006 영아(만2세 이하)의 애착발달에 놀이가
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장애아를 위한 지역사회중심의 교수전략, 중도장애아 교육의 기초와 방법론, 이화여자대학교 사범대학 특수교육학과
○ 이소현(1997), 중도 장애아의 교육 가능성에 대한 전반적 고찰, 이화여자 대학교 특수교육과 : 교육대학 연구소 특수교육
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경험의 내발적 욕구가 부족하다
5) 소극적, 도피적 특성을 가지고 있다
6) 반항적, 신경질적인 특성을 보인다
Ⅴ. 정신지체(정신지체장애)의 진단기준
Ⅵ. 정신지체(정신지체장애)의 예방방법
1. 1차 예방
2. 2차 예방
3. 3차 예방
Ⅶ. 정
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