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학습 전에 즐거운 활동을 통하여 긴장을 줄여 준다. 정보 처리의 결함이 있으므로 색연필 등을 통하여 중요한 부분에 시각적으로 구분할 수 있는 단서를 준다. 행동 수정 방법으로 격려한다.
Ⅹ. 학습장애아의 어휘지도 방법 및 방향
1. 어휘
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행동장애아교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해력의 개념
Ⅲ. 독해력과 독해지도
Ⅳ. 독해력과 읽기학습
Ⅴ. 독해력과 학습장애아 사례
1. 학습장애아의 정의
2. 읽기 학습장애아의 읽기 능력
1) 읽기 학습장애 아동의 읽기 특성
2) 읽기
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장애아에 대해 가능한 한 많은 정보를 제공받아야 한다
3. 학부모는 장애아에 관련된 특별한 교수법이나 장애아의 학습 욕구를 학습해야만 한다
1) 정보에 대한 욕구
2) 지원에 대한 욕구
3) 타인에게 설명하기
4) 지역사회 서비스
5) 재정적
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행동발달 검사 개발 연구
◇ Samuel A. James. Gallagher, 특수아동의 이해와 교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 특성
Ⅳ. 정신지체의 진단
Ⅴ. 정신지체아의 자아개념
Ⅵ. 정신지체아의 학습 특성
Ⅶ. 정신지체아의
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태도에 미치는 효과, 전국 현장 연구논문
윤인중(1994), 놀이 활동이 정신지체아의 적응행동 발달에 미치는 영향, 순천향대학교 지역사회 개발 대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아교육의 특징
1. 인지의 발달
2. 학습상의 특징
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