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장애아통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점,통합교육나의생각,특수학급교사의역할,특수학급교사의자질
목차
1. 장애아 통합교육에 대한 찬성 입장
2. 장애아 통합교육에 대한 반대 입장
3. 장애통합교육의 장단점
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저해요인에 대한 교사의 인식
2. 통합교육의 단점과 통합교육의 장점
1) 통합교육의 단점
2) 통합교육의 장점
3. 교사의 역할과 자질 개선방향
1. 특수학급 교사의 역할
2. 특수학급 교사의 자질
3.교육과정
4.통합교육의 혜택
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2. 개방형 발문과 폐쇄형 발문의 교육적 효과 비교
3. 일반교사와 특수교사의 협력 필요성
4. 통합학급에서 일반교사와 특수교사의 역할 중요성 분석
5. 통합교육에 대한 찬성과 반대 입장
6. 통합교육에 대한 개인적 견해 및 결론
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특수아동의 개념
2. 특수아동의 심리
3. 특수아동의 부모
4. 특수아동의 교수방법
5. 특수아동의 통합교육 찬반토론
1) 특수아동의 통합교육에 대한 토론 발제
2) 통합교육 반대 입장의 토론
3) 통합교육 찬성 입장의 토론
결론
통
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주의력 결핍 장애(ADHD), 아동 우울증 등을 가지고 있는 아동을 위한 특수학급 운영에 찬성하는지, 반대하는지 자신의 입장을 제시하시오
목차
1. 서론
2. 특수학급 운영의 장단점
3. 주의력 결핍 장애와 아동 우울증의 특징과 대처 방안
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생각한다.
2
나는 장애인과 함께하는 통합프로그램에 참여할 의사가 있다.
3
장애인은 나와 근원적으로 차원이 다른 사람이다.
4
나는 어떤 장애에 대해 관심이 있고 더 알고 싶다.
5
장애학생이 원한다면 마땅히 고등교육을 받을 권리가 있다
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통합을 위해서는 우리 모두가 함께 노력해 나가야 할 것이다.
<참고문헌>
강경숙(2007). 장애학생의 질적 통합을 위한 관련변인 고찰. 한국교육, 34(1).
김은영 외(2007). 장애 영유아 통합교육 및 통합보육 내실화방안, 육아정책개발센터.
김혜
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나 지역교육청의 장학 자료로 사용될 수 있도록 널리 보급할 수 있어야 한다. 이밖에 통합교육 문제점들을 분석한 결과 크게는 법적 및 제도적 장치 정비와, 통합교육에 대한 사회적 인식의 변화, 통합교육 기본 시설의 확충, 통합교육 교사의
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교육, 12, 157～173.
원길재(1998). 특수학교 유치부 학급 운영에 관한 연구. 서울: 단국대학교 대학원 석사학위청구논문.
윤점룡(1994). 특수유아교육의 시설설비. 특수유아교육방법, 강남대학교 특수교육연구소, 327～341.
이나미강영택 (1995). 조기
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아 부모의 경우 20대, 40대 이상, 30대의 순으로 나타났다.
또한 교육정도에 있어서는 학력차이에 따라서 비슷한 결과를 얻었으며 통합경험에 있어서는 발달지체유아 부모와 일반유아 부모가 통합경험이 있는 경우가 높게 나타났다.
발달지체
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장애인인 형을 두고 있기 때문에 장애인과 그 가족의 아픔을 잘 알고 있습니다. 이것은 제가 특수체육교사로 지원한 동기이기도 한데, 때문에 장애아들을 더욱 살뜰히 돌보며 교육시킬 수 있습니다.
저를 채용해주신다면 아이들 개개인이 만
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특수교육학과에서 배움을 이어간다면, 그 진심을 단단한 전문성으로 다듬어갈 수 있을 것이라 굳게 생각하고 있는 바입니다.
저의 탁월한 선택이 될 바로 이곳 이화여자대학교 대학원 특수교육학과는 저에게 그 각오를 실천할 수 있는 가장
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장애학생 지도 봉사활동, 특수교사 연수 등을 지속적으로 참여하였습니다. 특히, 지난 해 장애학생 1학년 담임교사로 활동하며 수업 저항으로 어려움을 겪던 학생의 성취도가 20% 향상되고, 학급 내 폭력 사건이 절반 이상 감소하는 성과를 이
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장애아동의 교과서 활용률을 45%에서 85%로 향상시키는 성과를 거두었으며, 장애 유형별 특성에 따른 학생별 맞춤지도 방안을 지속적으로 연구하였습니다. 또한 소규모 특수학급 운영과 관련 기관과의 협력으로 학생들이 학교생활에 쉽게 적
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특수교육 지원 프로그램을 기획하였으며, 200명 이상의 학생들이 참여하여 긍정적 변화를 경험하였습니다. 특히, 특수 학급에 적응하지 못하는 학생들을 위해 소그룹 맞춤형 지도 방식을 도입하였고, 이에 따른 자존감 향상과 학습 1.지원
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