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프로그램 활성화 방안
김설주 저 | 동국대 사회과학대학원 발행, 사회복지학 전공
정신장애인의 사회기술과 사회통합의 관계에 관한 연구
손인봉 저 | 연세대 사회복지대학원 발행, 사회복지학 전공
장애인의 사회통합을 위한 교회의 역할에
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장애아 부모의 서비스 욕구와 만족도
- 전용호(1997) /장애인 복지론 / 학문사
- 최성규 (1997) / 청각장애아의 학업성취에 미치는 요인 분석 / 한국재활과학회 / 난청과 언어장애
- 정문자(1983) / 부모교육 프로그램의 이론과 실제 / 부모교육·유아
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프로그램의 개발, 대한소아청소년정신의학회, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 개념
Ⅲ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 성격
Ⅳ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 언어특성
Ⅴ. 자폐(전반적 발
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교사로서의 부모
2) 학습자로서의 부모
3. 가족들의 협조
4. 가족놀이
Ⅵ. 자폐아의 사회적응 능력 형태
1. 사회적 대인관계
2. 의사표현 능력
3. 집단 적응 활동
Ⅶ. 자폐아와 편식
Ⅷ. 우리나라 프로그램 사례
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육대학교, 2008
6. 장미연 외 2명, 자폐성향 유아의 상징놀이 향상 단기프로그램 적용 사례연구, 한국아동심리재활학회, 2005 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자폐(자폐성장애, 전반적발달장애)아동 놀이활동의 필요성
Ⅲ. 자폐(자폐성장애, 전반적발달장
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교육원
1) 명예학생과정
2) 명예학생 대학원과정
Ⅴ. 세대공동체교육의 문제점
Ⅵ. 향후 세대공동체교육의 활성화 방안
1. 참여기회의 다양화
2. 세대공동체교육의 확대: 시민교육
3. 예산과 자원의 확보
4. 윈-윈 프로그램 개발
5. 시설
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교육활동 교육 과정 운영의 방법
Ⅴ. 치료특수교육(치료교육)의 변천사
1. 준 교육 과정 시기(1945～1984년)
2. 제정 교육 과정 시기(1985년～1992년)
3. 개정 교육 과정 시기(1993～1999년)
4. 통합 교육 과정 시기(2000년 이후)
Ⅵ. 치료특수교육(
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(가칭)'을 배치한다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 프뢰벨의 프로그램
Ⅲ. 프로젝트접근법
Ⅳ. 포테이지 프로젝트
Ⅴ. 레지오 에밀리아 접근법
Ⅵ. 포테이지 프로젝트
Ⅶ. 장애아 통합 프로그램
Ⅷ. 혼합연령 프로그램
Ⅸ. 결 론
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프로그램이 수학 학습장애 학생의 곱셈, 나눗셈 연산능력에 미치는 효과」단국대학교 대학원 석사학위논문
이새별(2010)「중재반응모델에 기초한 직접교수가 수학 학습장애아동, 학습부진아동의 연산능력에 미치는 효과」서울교육대학교
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프로그램은 내재적 조망수용을 비롯한 외현적 친사회적 행동과 적응행동 등을 포괄하는 광범위한 프로그램이기 때문에 학생이 보다 바람직한 교육적 방향으로 변하는 것을 파악하기 위하여 조망수용과 함께 친사회적 행동을 같이 검증해 볼
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