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영유아기(0-6세)
(1) 올바른 모델로서의 역할
(2) 자신감 향상을 위한 촉매자로서의 역할
(3) 자녀에 대한 정확한 정보제공자로서의 역할
(4) 기능적 기술교육실천가로서의 역할
(5) 교육 가능성 실현가로서의 역할
(6) 부모조직 구성원 및 정
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개별화교육 강화, 통합학급 운영지원), 특수교육 교원전문성 신장 지원(특수교육 담당교원 연수, 지원체제구축), 특수교육의 지원강화(특수교육보조원 운영지원, 특수교육 기회확대, 특수학급학생 체험학습 활동 운영)
장애아 보육정책을 실
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교육적 접근을 통해 심도 있는 변화를 이끌어낸다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교육의 목표는 삶의 현장에서 독립성을 기르는 것이라는 문장에 대한 개인적 해석
2. 통합교육의 시행에 따른 찬반 의견 및 장애 영유아를 위한 이상적인 교사
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개별화 가족 지원 계획 : 장애 아동 가족의 역할과 참여는 아동의 교육적 성공을 위한 필수적인 요소로써 인식되어 왔으며, 특히 유아 특수교육 분야에서 조기 중재 프로그램의 전반적인 특징 중의 하나가 되었음.
Ⅲ. 영 • 유아 조기 중
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장애 출현율
5. 학습장애의 원인
1) 기질적, 생물학적 요인
2) 유전적 요인
3) 환경적 요인
6. 학습장애 아동을 위한 지도 계획
가. 개별화
나. 아동의 학습 양식에 맞는 과제 제시
① 복잡한 자극의 간결화
② 불필요한 요소 배제
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자아상의 발달을 도와주기
(8) 유아가 상호지지 할 상호작용의 패턴 형성 활동
5. 교육과정 운영
(1) 교육 과정의 구성원리
(2) 교수 원리
(3) 환경 구성
(4)교사의 역할
(5) 부모의 역할
6. 현대적 의의 및 평가
* 참고자료
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자아상의 발달을 도와주기
(8) 유아가 상호지지 할 상호작용의 패턴 형성 활동
5. 교육과정 운영
(1) 교육 과정의 구성원리
(2) 교수 원리
(3) 환경 구성
(4)교사의 역할
(5) 부모의 역할
6. 현대적 의의 및 평가
* 참고자료
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장애아 보육교사의 재교육 내용을 구성하는 것이 바람직할 것이다.
1) 정의적인 영역
가) 타인에 대한 관심과 존중감
① 다양한 문화와 다양한 시각을 존중한다.
② 장애아들의 감정, 개인적 관심, 그리고 각각의 생각에 대해서 주의를 기울인
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교육과정의 내용과 체제가 계속적으로 점검될 수 있어야 한다. 또, 실제 지도에 임하는 교사는 수업을 전개하는 과정에서 학교생의 능력 수준과 장애 정도에 따라 학생 개인별로 그 내용을 재구성하여 사용하여야 하며, 그 내용은 학생 개인
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장애는 특정한 하나의 영역에서만 지체가 나타거나 발달적 어려움을 지니는 것이 아니므로 다양한 영역의 전문가들이 협력하여 아동에게 통합적인 중재방법을 제공함으로써 최상의 교육적 효과를 얻을 수 있다는 것은 당연한 사실이다.
* 참
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