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론. 학지사
김미경外(2011) 특수유아교육. 교육아카데미
김종현外(2009) 특수아동의 이해와 교육. 창지사
이소현(2005) 유아특수교육. 학지사
전경원外(2009) 특수유아교육. 창지사
조복희(2011) 유아교육보육 주요 통계. 육아정책연구소. Ⅰ. 서
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통합교육과 병행하는 다양한 체험 활동도 적극 도입한다. 예를 들어, 장애를 가진 학생들이 일상생활 속에서 경험할 수 있는 체험 학습을 통해 자신감을 증진시키고 자기 효능감을 높이는 것이 중요하다. 마지막으로, 기술적 지원과 평생학습
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론적 기초
1). 아동발달관
2). 아동발달기제
3). 교육관
2. 교육목표 및 원리
1). 몬테소리 프로그램의 교육목표
2). 몬테소리 프로그램의 기본 원리 및 민감기
3. 교육과정
1). 교육내용
2). 교수-학습 방법으로서
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장애유아의 조기교육
이미선, 김경진 국립특수교육원 (2000) 장애영유아 가족지원 방안 연구
이미선, 강병호, 김주영, 조광순 국립특수교육원 (2001)
장애 영유아 조기발견 및 진단평가 방안 연구 .
정신지체인 전국 부모연합회 Ⅰ. 서 론
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영유아 다문화교육의 새로운 방향 모색」, 『다문화의 이해』, 경진문화.
은선경(2010), 「다문화가족 자녀의 학교적응에 영향을 미치는 요인에 관한 연구」, ”『한국아동복지학』33호.
이성미(2010), 『다문화코드』, 생각의나무.
조민식 송시
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영유아교사를 위한 교직실무, 동문사 2012
박은혜, 김은심 외 저, 유치원 교사를 위한 교직실무, 창지사 2010
박은혜 저, 유아교사론, 창지사 2013
황해익, 서정현 외 저, 유아교육개론, 공동체 2012
김명희 저, 보육교사론, 공동체 2013 목차
Ⅰ.
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론
제7절 학교조직의 특성
제6장 의사소통론
제1절 의사소통의 기능과 원칙
제2절 의사소통의 종류
제3절 의사소통 경로: 상징을 교환하는 방법
제4절 의사소통의 기법
제5절 의사소통의 장애 요인
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지원 사례를 통해 영유아의 개별적인 특성과 상황이 다르므로 문제행동에 대한 지원을 계획할 때 특성과 상황에 적절한 방법을 적용해야 함을 알 수 있었다.
Ⅵ. 참고자료
유은영,조윤경(2020)「특수교육학개론」한국방송통신대학교출판문화
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방법이기에 중요하다고 생각된다.
* 참고문헌
1. 교수님 ‘인간과 복지’ 강의 자료 (인간과 복지 Week 3)
2. 박종삼 외(2002), 사회복지학개론, 학지사.
3. 원석조(2002), 사회복지역사의 이해, 양서원. Ⅰ.서론
Ⅱ.사회복지 발달 과정과 Recurring
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다짐하며 본 레포트를 마친다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육이란?
1) 통합교육의 흐름
2) 통합교육의 개념
3) 통합교육의 당위성
2. 유아교육 관점에서 본 장애아동 통합교육 근거 및 필요성
Ⅲ. 결론
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