|
론과 실제, 강남대학교 특수교육과, 1992.
2. 김영순, 청각장애아의 조기교육, 한국재활과학회, 1984.
3. 박근희, 청각장애 초등 저학년의 읽기 능력에 영향을 미치는 요인 연구, 가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000.
4. 박미영외 2명, 롱유
|
|
|
장애아의 유형
3.「달만큼 큰 미소」에 나타난 학습장애아의 이론적 배경
Ⅲ. 학습 장애 아동의 교육
1. 학습장애아동을 위한 성공적인 통합요건
2. 정신지체 아동들의 교수-학습 전략
3. 행동장애 아동들의 교수-학습 전략
4.
|
|
|
통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며, 그 이후의 환경인 삶의 현장에서의 궁극적인 통합이 함께 고려되어야 한다.
참고자료
재활복지개론, 김종인우주형이준우,인간과 복지, 2004
장애인복지론, 정영숙이현지 공저, 학현사,
|
|
|
방법론적인 개발, 현재 사용하고 있는 여러 가지 교수방법들에 대한 실증적인 검증 등의 지속적인 노력을 통해서 통합교육 프로그램의 궁극적인 질적 향상을 가져올 수 있을 것이다.
참고문헌
사회문제와 사회복지 (개정판 2005)
장애인 복지
|
|
|
, 이를 통해 장애를 가진 학생들도 건강한 사회구성원으로 성장할 수 있는 토대를 마련하는 것이 무엇보다 중요하다. 서론
본론
1. 지적장애의 정의 및 특성
2. 정서 및 행동장애의 정의 및 특성
3. 교수방법 및 접근법
결론
|
|
|
지원은 단순한 일회성 개입이 아니라, 장기적인 관점에서 장애 영유아의 삶의 질 향상과 포용적 사회 구현의 기초임을 잊지 말아야 한다. 서론
본론
1. 긍정적 행동지원의 개념
2. 장애영유아의 문제행동 사례
3. 긍정적 행동지원
|
|
|
론
2. 장애영유아의 운동발달 특성
2-1. 운동발달의 일반적 특징
2-2. 장애 유형별 운동발달 차이
2-3. 운동발달에 영향을 미치는 요인
3. 운동발달 촉진을 위한 중재방법
3-1. 환경 조성 및 자극 제공
3-2. 개별화된 운동
|
|
|
론
2. 지적장애아의 이해
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애아의 특성
3. 교수방법의 필요성
3. 일반적인 교수방법
1. 개별화 교육 계획 (IEP)
2. 시각적 지원의 활용
3. 직접 교수법
4. 구체적인 사례
1. 사례 1: 개
|
|
|
론
2. 놀이의 개념과 유형
1. 놀이의 정의
2. 놀이의 종류
3. 놀이의 특징
3. 놀이가 영유아 발달에 미치는 영향
1. 인지 발달
2. 사회 정서적 발달
3. 신체 발달
4. 놀이 중심 교수법의 적용
1. 놀이 중심 교육의
|
|
|
장애아동의 삶의 질이 실질적으로 향상될 수 있을 것이다. 1. 서론
2. 지적장애아동의 특성
2.1 인지적 특성
2.2 사회적 및 정서적 특성
2.3 신체적 특성
3. 교수전략
3.1 개별화된 교수법
3.2 시각적 지원 및 보조 도구
|
|
메뉴펼치기
