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통합교육이 효과적이고 성공적인데 우리들은 장애아동이라고하면 색안경부터 끼고 바라보는게 잘못되어 있다고 생각된다.
군산에도 통합교육이 이루어지는 곳이 있다. 열린터 어린이집...
아직은 한곳이지만 점차점차 더 많이 횔성화가 되
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통합교육에 대해 특별한 경우를 제외하고는 거세게 항의하거나 외면적으로 반대를 하지는 않는다. 그러나 내면적으로 혹은 간접적으로 특수아동이 통합하는 교육기관을 기피하거나 자녀들에게 특수아동과 함께 친구로 지내기, 혹은 짝으로
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교육과 달리 아이들에게 다양한 체험과 놀이를 제공한다는 점에서 의의가 있지만, 실질적으로 이러한 활동이 궁극적으로 공동체성을 도모하는 방향으로 나아가기 위해서는 학교급을 섞어서 언니, 오빠, 동생이 함께하는 프로그램으로 구성
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하는 것이다. 역사는 곧 문화를 반영하는 것이므로 다문화교육에 있어서 매우 유용한 방법이라 할 수 있다.
그러나 시사성, 시의적절성이라는 측면에서는 다소 뒤떨어질 수 있는 가능성이 있으며, 그러한 점 때문에 다양한 역사적 소재를 구
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아무도 모르는 것이다.
나만의 이기심으로 장애아동에 대한 나쁜 인식으로 인해 그들과 함께 생활하고 함께 교육 받는 것을 수치로 여긴다면 그 마음을 가진 그 자체가 장애가 아닐까 하는 생각을 하며 이상 레포트를 마치고자 한다.
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프로그램을 구성해도 됩니다.(예: 재혼한 신혼기 부부, 다문화가정, 부부의 나이차가 많은 경우 등)
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 자신이 생각하는 가족
2. 신혼기 부부를 대상으로 한 가족교육 프로그램
III. 결 론
참고문헌
** 함께 제공
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통합된 자폐성 장애유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대, 2017
이소현, 윤선아, 박현옥, 이효정, 이영선 저, 자폐성 장애 특성을 반영한 특수교육 프로그램 개발 연구, 인천광역시교육청, 2016
권소영 저, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이
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하는 방향으로 생각해 볼 수 있을 것이다.
일반학교에서 통합교육중인 아동들에게도 특수 교육관련 서비스를 제공할 수 있어야 한다. 관련 서비스는 장애의 보상책으로 잔존능력을 극대화하고 장애를 극소화 할 수 있는 역할을 수행해야 한
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통합
: 진정한 의미에서 통합 교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응 과 성취만을 생각해서는 안되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
2. 질높은 통합 교육 기회 제공을
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교육, 신정, 2016
전세경 저, 가족생활교육, 양서원, 2013
한국가족상담교육연구소 저, 가족생활 교육, 교문사, 2011
김미옥 저, 재혼가족의 생활적응 향상을 위한 부모교육프로그램 개발 및 효과, 경성대학교, 2014
양진희 저, 유아기 자녀를 둔 재
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