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통합(social inclusion)
4. 통합보육의 당위성
5. 장애 유아 통합보육이 미치는 영향
(1) 장애 유아에게 미치는 영향
(2) 일반 유아에게 미치는 영향
(3) 부모에게 미치는 영향
(4) 사회에 미치는 영향
6. 통합보육 프로그램의 사례
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하는 통합교육으로 자동적으로 얻어지는 성과가 아니라는 지적이다. 따라서 일반학교 내의 장애아동과 일반급우의 사회적 관계 개발의 중요성을 강조하면서 많은 통합교육 프로그램의 질을 검토하는 계기가 되었으며, 또한 일반학교 내의
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통합교육의 가치를 더 많은 이들이 체감할 수 있도록 하는 것이 매우 중요하다고 생각한다. 장애를 가진 아동이 비장애 아동과 함께 자라고, 함께 배우며, 함께 성장하는 과정은 우리 사회 전체가 더욱 포용적인 방향으로 나아가기 위한 작은
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함께 교수하는 것"을 말하며, 교사들이 상대방의 전문직에 대한 자율성과 다양성을 인정하고, 서로의 흥미나 의견을 존중하여 함께 공동의 목표를 이루어 나가는 것이다.
7. 나의 의견
통합교육을 위해서는 장애아 학부모와 비장애아 학부모
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통합교육을 저해하는 요인으로 통합교육에 대한 관심부족 및 주변인식과 학교장의 이해가 부족하기 때문이라는 의견이 주를 이룬다. 따라서 통합교육에 대한 사회적 공감대를 형성하는데 노력해야 할 것이다.
나. 장애아동에 대한 비장애아
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통합교육이 무엇이라고 생각하십니까?
① 장애학생이 가지고 있는 타고난 소질을 최대한 개발시켜 사회의 독립된 한 구성원으로 살아갈 수 있도록 하는 사회적 재활
② 비장애학생들의 의식개혁을 위한 프로그램
③ 국가의 일시적 시범제
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교육 재정의 평등한 분배를 요구하는 것을 의미한다. 물론 여기서 평등이란 모든 학생에게 지출하는 평등한 몫 이상을 의미하며, 그것은 개인의 발전을 위해 평등한 기회를 요구하는 것이다.
특수교육요구학생들은 개별화 교육프로그램에 의
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교육과
000 드림
<참고>
본 설문지에서 사용되는 '통합교육'이란 용어는, 비장애아동을 위한 교육 환경/프로그램에 장애아동들이 배치되어 함께 교육받고 생활하는 것을 의미합니다.
< 제 1 부 >
다음은 선생님의 개인적인 배경에 대한
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통합 환경에서 일반교사를 지원하고 함께 협력적으로 교육 프로그램을 운영해 나가는 방법론적인 면을 강조해야 한다. 이와 같은 노력을 통해서 일반교사와 특수교사의 통합교육을 위한 자질적은 향상이 이루어지고, 상호 협력 관계가 잘 이
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통합으로 연결될 수 있는가하는 문제이다. 따라서 진정한 의미에서 통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어
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