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II. 본론
1. 장애인 가족의 정의
2. 장애인과 장애인 가족의 현황
1) 장애인 등록현황
2) 장애인 가족의 유형
3) 장애인 가족의 특성
3. 장애인 가족에 대한 사회복지 서비스
1) 장애 영유아 프로그램
2) 부모교육
3) 가족사정과 가족상담
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특수교육요구 아동들이 살고 있는 그 지역사회 안에서 다양한 환경을 경험하여 익숙하게 하고 비장애인과의 다양한 사회적 상호작용의 기회가 증가하고 진로탐색의 기회가 이루지게 되는 것이다.
참고문헌
강위영·정대영(1986), 학습장애아
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특수학교에 재학중인 아동보다 자아개념이 높았으나 세 곳의 교육기관간의 적응양식에는 차이가 없었다고 하였다. Leigh와 Stinson(1991)은 정규 공립학교에 다니는 청각장애 학생들은 항상 외롭고 심리적으로 거부당하는 환경에 있다는 것을 발
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정과 생각을 이해하기 위해 필요 할 수 있다.
④ 독서요법 즉, 소설 또는 논픽션 속의 동일시를 통하여 시각장애의 적응과 자아개념을 재형성할 수도 있다.
***청각장애****
1) 청각장애의 개념
우리나라의 장애인등에 대한 특수교육법에 의하면
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장애예방과 장애인 등록관리 체계 구축이 필요하다. 셋째, 유아기 단계에서는 장애예방과 특수교육 및 생활지원대책이 필요하다. 넷째, 아동, 소년기 단계에서는 특수교육 기회 확충과 장애아동 생활지원이 필요하다.
(2) 교육 정책
장애아동
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장애인복지법상의 분류에 따르면 지체장애, 시각장애, 청각장애, 정신지체장애, 발달장애, 신장장애, 뇌병변장애, 언어장애, 심장장애, 정신장애 등으로 나눌 수 있으며, 특수교육진흥법에서는 여기에 학습장애, 정서장애를 포함시키고 있다.
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교육환경도 마치 70년대로 되돌아간 느낌을 주는 곳이 있는가 하면 대부분 발달장애아동과 시각, 청각 장애아들은 분리교육을 받고 있는 실정이어서 이제는 질적인 측면을 고려한 교육정책이 시행되어야 할 것이다.
장애인의 접근권 보장을
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정의
장애인 복지법 시행규칙
시각장애 원인
시각장애의 특성
교수학습원리
교수방법
- 점자교육
- 묵자교육
- 보행교육
- 듣기/건강/직업교육
- 사회기술교육
– 생활/여가기술교육
교수보조도구
교육부 (1998) - 시각장애아를 위
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특수교육
아동의 진보에 대해 지속적으로 주의깊게 점검한다. 아동의 학습을 직접적으로 자주 평가하여 교수를 수정한다.
2. 특수교육의 현재와 미래의 과제
특수교육은 지난 30년 동안 교육의 기회가 없었던 장애아동들에게 무상의 적절한
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특수교육 정책의 일관성에 문제가 있음을 말해주는 것이다.
특수교육진흥법의 제정은 재정 및 경제적 상황에 밀려 소홀히 하였던 특수교육영역에도 관심과 지원의 힘을 기울이게 하는 계기가 되었다. 특수교육진흥법은 심신장애아의 생활에
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