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교육기관을 이용하는데, 이러한 사설기관은 비용이 많이 드는 문제점이 있다. 앞으로 조기교육기관을 증설하고，초등학교에 조기특수학급을 설치하고, 일반유치원에 특수학급을 설치해야 한다.
또한 장애인의 고등교육을 강화하기 위하여
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특수목적고등학교 중에서 영재교육을 할 만한 기준을 갖추었다고 판단되는 학교들은 영재학교로 지정 전환할 수 있도록 하였다.
2) 분야별 재능계발의 극대화와 재능계발상의 연속성을 보장할 수 있도록 융통성있고 체계화된 교육과정을 확
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교육 관련 교과들은 기존 특수학교의 교과과정에 접목되어 통합교과의 형태로 이루어 질 때 가장 큰 효과를 낼 수 있다. 4) 기관간의 협력체계 구축 이것은 전환교육이 담당하는 가장 중요한 요소 중의 하나이다. 즉 학교를 졸업한 후 장애인
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특수학교 학급 당 학생수의 축소 조정은 매우 시급한 문제입니다. 네번째로 중도 장애학생의 교육문제입니다.
중도 장애 학생의 교육과정에 대한 논란이 있었습니다. 중도 장애 학생의 교육기회 확대를 위해 실시되고 있는 재택 순회교육의
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특수학교 학생들이 요구하는 모든 직무 혹은 직업을 학교에서 그만큼의 전문기술인과 실습실을 갖추어 훈련시킨다는 것은 불가능에 가깝기 때문이다. 특수학교의 직업교육은 직업준비에 그쳐야 한다. 그 이후의 과정인 직업훈련은 학교 제
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특수학교 학생들이 요구하는 모든 직무 혹은 직업을 학교에서 그만큼의 전문기술인과 실습실을 갖추어 훈련시킨다는 것은 불가능에 가깝기 때문이다. 특수학교의 직업교육은 직업준비에 그쳐야 한다. 그 이후의 과정인 직업훈련은 학교 제
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장애인 등에 대한 특수교육법’‘제2조’에서는 특수교육을 ‘특수교육기관에서 특수교육 대상자에게 유치원, 초등학교, 중학교 또는 고등학교(전공과 포함)의 과정을 교육하는 특수학교 및 특수학급을 뜻하는 것이다’라고 명시하고 있다.
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학교 교육대학원, 서울.
[특수아동교육]. 이소현.박은혜 지음. 학지사.
[의사소통장애개론]. 이승환 외 지음. 하나의학사.
[한국수화연구]. 김승국 지음. 오성출판사.
http://www.chungeum.or.kr(청음회관)
http://www.kbuwel.or.kr(한국시각장애인연합회)
http:
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교육활동 교육과정), 대구대학교 특수학교 교육과정 개정연구위원회
문인숙·양옥경(1991) - 정신장애와 사회사업, 일신사
배소영(1997) - 정신지체 아동의 언어치료 사례, 언어치료성공 사례집(Ⅰ), 한국언어치료학회
서울장애인종합복지관(1992)
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교육적 효과가 높지만 우리의 경우 장애학생의 요구와 특성을 고려한 다양한 교육 프로그램이 제공되지 못하고 있다.
또한 장애아가 언제, 어디서나 양질의 교육을 받을 수 있도록 일반 초중등학교의 모든 교사들은 특수교육대상자를 이해할
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