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통합교육의 정의
2. 통합교육의 역사적 배경
3. 통합교육의 개념
1) 정상화의 원리
2) 주류화의 원리
3) 최소제한 환경의 원리
4. 통합교육의 당위성
5. 통합교육의 필요성
6. 통합교육의 효과
1) 장애 아동이 얻는 효
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특수학급에 재학 중인 장애아 부모들의 통합교육에 대한 인식, 특수아동교육 제
12권 4호
김지성(2024), 특수아 통합교육 교안 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 특수아 통합교육의 정의 및 변천
(2) 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점
3. 결론
4
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고찰, 진주보건대학, 1999
서울장애인 종합복지관, 뇌성마비 아동의 치료와 교육(장애인 부모교육교재), 서울장애인종합복지관, 1993 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 검사
1. 아동이 할 수 있는 의사소통 기능을
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아동들은 통합 환경에서 장애 아동들과의 상호작용을 경험하면서 장애인도 나와 비슷한 점을 많이 지니고 있는 한 사람의 개인으로 수용하게 되며, 학교라는 지역사회가 장애 아동들도 포함하고 수용해야 한다는 일종의 사회적인 책임감을
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특수교육원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 역사적 배경
1) 정상화 원리
2) 탈수용시설화
3) 최소제한 환경
4) 일반교육주도
4) 완전통합
3. 통합교육의 혜택
1) 장애아동에게 미치는 혜택
2) 일반아동에게
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고찰
1. 발달장애학생의 교육적 접근
2. 발달론적 접근(Developmental Approach)
1) 발달론적 모델의 개관
2) 발달론적 모델의 비판
3. 컴퓨터 보조학습(CAI)의 이론적 고찰
1) CAI의 개념
2) CAI의 역사적 배경
4. CAI의 유형
5. CAI의 특수교육적용 및
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아동들이 필요로 하는 적절한 교육 관련 서비스를 받을 수 있게 하기 때문이다.
Ⅳ. 참고문헌
김현숙 저, 장학자료에서 제시하는 개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰, 한국유아특수교육학회, 2018
김순실, 김남순 저, 미국 장애인교
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필요성
10. 사례관리의 역사
11. 사례관리의 모델
12. 사례관리의 기능
13. 사례관리와 사회자원
14. 사례관리의 적용가능성
제 2 장 장애유아통합교육에 있어서 사례관리의 적용가능성
1. 장애유아 통합교육의 정의
2. 장애유
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1)통합교육이란?
2)통합교육의 필요성
2.본론
1)장애아동을 위한 교육의 실태
2)장애아동을 위한 교육의 문제점과 개선 방안
3.결론
4.참고문헌
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장애아동들은 통합 환경에서 장애아들과의 상호작용을 경험하면서 장애인도 나와 비슷한 점을 많이 지니고 있는 한 사람의 개인으로 수용하게 되며, 학교라는 지역사회가 장애아들도 포함하고 수용해야 한다는 일종의 사회적인 책임감을 학
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