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교육, 국 립재활원.
전봉윤(1997),「사회재활욕구사정표 제작개발의 기초를 위한 사회재활의 정의」, 재활연구 18.
정무성 외(2004),『현대장애인복지론』, 현학사.
정순민(2003), 장애인의 재활·복지, 중앙경제사.
전용호(2001),『재활프로그램지침
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통합교육에 대한 사전 교육이 강화되어야 하며, 다양한 연수의 기회도 필요하다고 본다.
또 장애아동의 특수교육시 물리적 환경에 대한 보완 및 개선이 필요하여 장애아의 적정한 배치와 효율적인 특수보육 프로그램 운영을 책임지고 맡을
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프로그램을 조정해 나가며 유아에 대한 지지자의 역할도 수행해야 한다.또한 유아특수교사는 장애유아의 교육과 더불어 재활을 위한 실제적인 책임도 담당하여야 한다.
유아 통합교육 상황에서 가장 부각되는 유아특수교사의 역할은 무엇보
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장애아동과의 통합교육을 하기위해서는 우선적인 인식개선이 필요하다. 우리 반에 장애아동이 있을 때 불편하다고 보는 것이 아니라 같이 통합된 교육이 이루어져도 자연스럽게 받아들일 수 있도록 한다. 옆에 친구가 불편해 보이면 도움 줄
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통합교육을 수행하는 교사를 지원하기 위한 교수-학습지원 센터를 설치·운영해야 한다. 여덟째, 적절하고 다양한 판별도구 및 기법의 개발과 적용이 있어야 한다. 장애유아의 교육·심리적 특성을 적절하게 진단·판별하는 도구 및 기법이 매
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통합교육의 정의와 그 해석에 따라서 통합의 개념정립과 실행 방법등이 상반된 주장들을 볼 때 모든 장애아동에게 적절하다고 말할 수 있는 하나의 최상의 교육적 배치를 제시할 수는 없다는 것을 알 수 있다. 교육 프로그램의 효과 연구에
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교육적 필요에 맞는 교육 프로그램을 작성하고 교실의 물리적 환경을 개조하고자 할 때 기초가 되는 정보이다.
통합학교 환경의 효율적인 프로그램은 독립성, 의사소통, 사회적 발달을 촉진시키며 장애가 없는 학생들이 장애가 있는 친구들
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장애이해교육 }양서원, 2001.
-황해익, 송연숙, 최혜진, 남미경, 고은미, 정명숙. {영유아프로그램 개발과 평가}. 공동체, 2008.
-김명순, 이미화. {포괄적 보육 서비스}. 다음세대, 2005.
-이안열, {통합교육에 대한 초등학교 관리자와 일반교사 및
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장애아 통합보육론, 교육과학사, 2009
- 조윤경, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 유아교육기관 입학을 위한 준비
2) 입학상담 및 관찰
3) 입학 전 적응 프로그램
4) 부모 오리엔테이션
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참
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통합학급의 크기, 통합대상 아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것이다. 통합학급의 크기를 고려할 때 통합학급의 정상아동수는 장애아동수 보다 절대적으로 많아야 한다. 많은 수의 정상아동들은 다양한
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