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장애아동(지체부자유) 놀이중심학습(놀이중심교육)
1. 윷놀이
2. 실뜨기
3. 그네
4. 칠교놀이
5. 공기받기
6. 땅뺏기 놀이
7. 비석 놀이
8. 고누
Ⅵ. 시각장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)
1. 훌라후프 기차
2. 어디로 갈까?
3. 훌라후
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통합 교육의 성공적인 실행에 직접 영향을 미침
- 통합교육 현장에서 주도적인 역할을 담당해야 하는 일반 교사들의 장애 학생에 대한 인식이 낮고 그 전문성에 있어서 제대로 준비되지 않고 있음은 통합교육의 커다란 걸림돌
- 일반교사 양
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교육계획과 통합교육, 심리적 지원을 통해 장애 학생들이 사회적, 학문적으로 최대한의 잠재력을 발휘할 수 있도록 돕는 것이 중요하다. 우리 사회는 이들의 교육과 복지에 대한 지속적인 관심과 투자를 통해 포용적이고 평등한 사회로 나아
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장애 인식개선 교육을 의무화하는 등의 방안이 필요하다.
교육 제도의 개선도 필수적이다. 통합교육이 정책적으로 확대되고 있지만, 현장에서는 여전히 많은 어려움이 있다. 일반교사들의 특수교육 전문성 부족, 학급당 학생 수 과다, 지원
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통합교육
다른 장애영역과 마찬가지로 행동장애아동 및 청소년의 공동수업에서도 많은 성공요인들이 서로 관계되어 있다. 적절하지 못한 교육환경 가운데 오히려 통합학급 내에서 장애학생에 대한 또래들로부터의 사회적 거부현상이 종종
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인식의 문제
⑤ 교사의 인식과 정보 부족으로 인한 학생의 방치와 무관심
⑥ 장애 학생을 위한 학교 시설 설비의 문제
⑦ 특수교육 서비스 지원의 연계성에 문제
⑧ 행·재정적 지원의 문제 1. 통합교육의 현실
2. 우리나라 현장 통합교육
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사회복지학.
노수연. (2017). 자폐스펙트럼 장애아동의 사회적 상호작용 증진을 위한 행동주의적 미술치료 사례연구. 대구대학교 대학원 석사학위논문.
박은정. (2004). 플로어 타임(Floor-time)중심 부모 교육이 자폐성 발달장애아동의 사회성 발달
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교육
통합교육은 특수교육과 일반교육이라는 이중체제가 아니고 일반교육이라는 단일체제에서 특수교육서비스를 제공하는 것이다. 이는 모든 내용이 일반학교 교육과정과 학사일정에 준하여 운영하되 장애학생에게 적합한 학습 및 사회적
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사회에 대한 인식 개선 활동
그 학교의 동문들과 비장애학생의 학부모들이 장애학생의 입학을 꺼려한 것으로 나타나있다. 이러한 현상은 비단 국한되어 나타나는 것은 아닐 것이다. 이는 학교현장에서만 외치는 통합교육이 얼마나 공허한가
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통합교육 같은 부분도 감당하며, 진실과 애정으로 가지고 좋은 교사(Good Teacher)가 될 수 있도록 노력해야 할 것이다. 특히 통합교육에서는 일반 학생들이 올바른 인식을 가질 수 있도록 유도하며, 장애우에게는 감당 할 수 있는 역할을 찾아 줘
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