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장애학생의 이해를 높이기 위해서 장애학생 부모를 초빙하여 장애학생교육과 장애학생의 일반적 삶에 관한 내용을 특강 형식으로 진행하는 것이 필요하다. 이는 장애학생에 대한 시각을 교육적 측면 외 사회적 측면에서 조망함으로써 장애
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통합교육에 대한 전반적인 인식조사와 지원요구에 대한 연구는 활발하게 이루어졌으나 교육과정운영, 장애이해교육과 같은 실제적이고 세분화된 연구는 아직 미흡한 실정이다. 교육과정 수정에 대한 연구조차 초등학생 이상을 대상으로 하
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사회를 만드는 데 중요한 역할을 하게 된다.
5. 참고문헌
조영은, 2020, 통합교육의 실제와 방향, 서울: 교육과학사
김미정, 2021, 장애학생의 통합교육 효과 분석, 한국교육학연구 제45권
박은영, 2018, 초등학교 통합교육 현장 실태조사, 서울교육
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교육에 대한 훈련만을 받는 반면에 일반교사들은 장애아동을 평가하고 교육시킬 수 있는 훈련을 거의 받지 못하고 있다. 통합교육현장에서 주도적인 역할을 담당해야 할 일반교사의 장애아동에 대한 인식과 준비가 성공적인 통합을 위해 결
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통합교육의 실현을 위한 조건은 아직 요원하다 할 수 있다. 이와 같은 과제를 해결하기 위해 학교와 가정, 지역사회 및 국가나 기타 교육행정기관의 노력이 지속적으로 추진되어야 한다.
※ 참고문헌
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 서울:
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장애학생을 위한 학교차원에서의 긍정적 행동 지원 고찰, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동지원(PBS)의 정의
2. 유아교육현장에서 긍정적 행동지원의 적용 가능성
3. 유아교육현장에서 긍정적 행동
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장애인시설에 대한 반대로 이어질 것이다. 따라서 장애인에 대한 편견과 낙인과 같은 부정적인 인식이 자리 잡기 전인유아 시절부터 지속적이고 체계적인 인식개선프로그램이 필요하다. 또한 발달장애학생을 교육현장과 지역사회에 통합시
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장애학생들의 교육까지 포기하게 되는 결과를 낳고 있다.
6) 정서적 통합
같은 학부모들 간에 통합 교육에 대한 준비, 통합 교육에 대한 사회적 합의를 이끌어내는 것이 무엇보다도 중요하다고 생각되며, 이에 대한 학부모의 전반적 인식 개선
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교육은 생활인으로써의 사회인으로써의 삶을 살아갈 수 있도록 장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을
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교육은 생활인으로써의 사회인으로써의 삶을 살아갈 수 있도록 장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을
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