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교육(2001), 재량활동, 그 무궁한 가능성의 세계
충청남도교육청(2000), 재량활동 편성·운영, 초등학교 교육과정 운영자료2, 대전 : 필 마스터 인쇄 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 초등학교 재량활동의 개념
Ⅲ. 초등학교 재량활동의 성격
Ⅳ. 초등학교
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과정 편성운영에 대한 재량권을 부여하고 그 내용에 대한 선택권을 부여한 점에서 자율성을 가지며, 교육 과정 운영의 분권화, 자율화, 지역화 내용 적정화를 촉진시키기 위한 교육 과정의 한 영역으로써 교과 및 특별 활동과 상보적 성격을
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교육과정의 내용조직도 이러한 문제를 가지고 있다. 교육내용의 어려움, 학습량의 증가, 지식교과 위주 내용조직 등이 그것이다. 특히 6차 교육과정에 비해 지식교과 및 음미체교과 수업시수가 모두 줄어들고, 재량활동 시간이 늘어났으나 재
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교육청 편, 광주 : 전라남도교육청 Ⅰ. 학년별교육과정
1. 학년별 교육과정의 성격
2. 학년별 교육과정 편성의 방향
3. 학년별 교육과정의 편성
1) 동교과 이교재 조합
2) 이교과 이교재 조합
Ⅱ. 재량활동교육과정
Ⅲ. 교과통합교육
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활동에서의 학급활동, 학교활동, 계발활동, 단체활동, 그리고 재량시간에서의 여러 가지 학교 특정활동 등 정규적 시간을 활용하는 방법이 있을 수 있다. 그러나 더 좋은 방법은 체험 장으로서의 학교 생활 전반에 걸쳐 잠재적 교육과정으로
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교육부, 고등학교교육과정해설-총론, 교육부, 2000
교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영 실제, 2001
교육인적자원부, 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
성심여자고등학교 연구학교 운영보고서, 수준별교육과정 교과의 목표 지
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활동의 운영은 탐구성, 역할 분담, 활동세칙 마련 등 학생 본인이 결정 운영토록 함으로써 자율성을 확대해 주어야 한다.
참고문헌
교육부(1992), 고등학교 특별 활동 교육 과정 해설, 교육부
교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과
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재량활동 교육과정 편성·운영의 실제
교육인적자원부(2000) - 제7차 특수학교교육과정
황윤한(1995) - 제7차 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차교육과정의 특징
Ⅲ. 제7차교육과정의 개정 배경
Ⅳ. 제7차교육
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영이 좋은 대안이 될 수 있지만 그에 따른 문제로 단계형 교육과정 담당 교사에 대한 수당 지급 문제가 큰 문제로 대두된다. 단계형을 특별보충과정으로 운영할 경우 특기적성교육과 같은 차원에서 국가 지원이 필요하다.
4. 재량활동 교육과
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과정의 의미
Ⅲ. 교육과정의 목표
Ⅳ. 학급교육과정의 성격
1. 당해 학급의 구체적인 실행 교육 과정이다
2. 상세한 교육 운영 세부 시행 계획이다
3. 다양한 편성과 특색 있는 운영 방안이 내재된 계획이다
Ⅴ. 학급교육과정의 필요성
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