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교육과정 평가와 수행평가형 방법을 비교해 보면 다음의 표와 같다.
분류
기존의 평가
수행평가
평가 목적
선발, 분류, 배치, 한 줄 세우기
지도, 조언, 개선, 여러 줄 세우기
평가 내용
단순 암기력이나 이해력
비판적ㆍ창의적 사고능력
평가
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교육과정이 주로 지적인 것이라면, 잠재적 교육과정은 주로 비지적
倂知的)인 것과 같다. 표면적 교육과정은 주로 이론 지식에 관련되는 반면에,
잠재적 교육과정은 주로 생활 기능에 관련된다. 표면적 교육과정은 일시적 단
기적으로 배우
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지도를 위한 시간 확보를 위해 수업 일수(220일)와 교육과정 시간 배당 기준 주 수(34주) 간에 생기는 16일을 특별활동 시간으로 확보하여 활용한 것은 국가수준 교육과정의 취지에 적합한 것이었다.
Ⅶ. 초등교육(초등학교교육) 관련 제언
① 교
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교육과 보육을 위한 영유아 교육과정, 창지사 2013
김정원, 심은희 외 저, 보육학개론, 양서원 2013
이순형 저, 보육학개론, 학지사 2013 1. 시작하며
2. 몬테소리 프로그램
1) 몬테소리 프로그램의 이론적 배경
(1) 민감기
(2) 흡수
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과정에 비해 세분화되고 더 자세한 내용이 언급되어 있음을 알 수 있다. 현행 과정에 나와 있지 않은 지도상의 유의점이 7차 과정 에서 언급되기도 했다.
지금까지 현행 유치원 교육 과정과 새로 개정된 7차 유치원 교육 과정 시안을 비교해 보
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교육방법
시각장애
1, 시각장애의 정의와 분류2, 시각장애의 원인3, 시각장애의 판단 기준
4, 시각장애의 특성
5, 시각장애 학생의 과목별 학습지도 방법
참고문헌
의사소통장애(communication disorder)
1, 의사소통
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관련된 전공을 결정하고 2학년부터 준비하는 형태로, 학생들의 교육과정 선택을 지나치게 경직되고 좁게 해석할 필요가 없다는 인식이 공유되어야 한다. 그보다는 제7차 교육과정의 진로 지도의 의미는 그 이전에 제공되지 못하였던, 적어도
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교육과정의 시행과 관련해서 볼 때 새로 개정된 7차 교육과정은 교육과정의 지역화와 교육과정 편성운영의 자율권 확대라는 특징이 두드러진다. 즉, 새로운 교육과정은 중앙 정부가 전국의 모든 학교에 동일한 교육과정을 제공하던 방식에서
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교육과정의 평가는 제 6차에서 평가상의 유의점과 관련된 내용을 상당히 구체적으로 진술하고 있다. 특히 정의적 목표 영역에 대한 비중의 강화와 양적, 질적 평가의 병행을 진술한 것과 평가 영역별 내용, 평가 계획, 평가의 활용 등이 구체
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과정 운영에 교사와 학생이 모두 적극적으로 참여하도록 한다.
(개선 3)
모든 교사가 학년말 교육과정 프로그램 운영의 역할과 업무를 분담하고 조직적으로 계획하여 협동체제로 운영함으로써 학년말 교육과정 운영이 원활하게 이루어지도
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